505
9. Постоянная работа учителя с научными журналами.
10. Выявление информаторов - участников исторических событий, очевидцев,
ветеранов, сторожилов.
11. Организация работы: координация, консультации, контроль учителя за работой
учащихся.
12. Изучение, описание и собирание предметов материальной и явлений духовной
культуры народы.
13.
Отбор материала, проверка его достоверности, научная оценка и
систематизация.
14. Методическая обработка и оформление материала на выставке, в экспозиции
колледжного музея.
15. Использование материала в учебно-воспитательном процессе.
Особенно доступна для учащихся местная печать, где к памятным датам часто
печатается интересный материал, который можно использовать в краеведческой работе.
Материал собирается по отдельным темам или по периодам истории и должен храниться в
специальных папках. Обязательно составляется список собранного материала или
заводится картотека, где указываются название источника и его выходные данные.
Каждый документ комментируется учеником примерно по следующей схеме:
1.
Название газеты (чей орган), характеристика газетного материала (передовая
статья, специальная рубрика, рецензия и т.д.).
2.
Тема и содержание рассматриваемого материала.
3.
Характеристика упомянутых в статье деятелей, организаций, органов и т.д. Где
раньше встречались упоминаемые в статье факты и явления, объяснение неизвестных
терминов.
4.
В какой обстановке (политической, экономической) происходит данное событие.
Связь события (явления, фактов) с предыдущей историей края, с сегодняшним днем.
Частные и общие причины события.
5.
Какие закономерности или существенные черты современного развития края
проявились в этом событии (фактах, явлениях).
6.
Известны ли подобные события (явления, факты) в истории края или страны.
Какая связь между ними. Являются ли эти события (явления, факты), о которых
упоминается в источнике, типичными для края или их следует рассматривать как
исключение.
7.
Социальная оценка события (явления, фактов)
8.
Выводы о значении этих событий (явлений, фактов). Их уроки.
9.
На каких уроках или внеклассных мероприятиях можно использовать этот
материал.
Общедоступным краеведческим источником являются мемуары. Однако работа
с мемуарными источниками требует особой методики из-за субъективного характера
любых воспоминаний участников событий.
Изучение мемуарных источников осуществляется по следующей системе:
1.Данные об авторе воспоминаний (возраст, происхождение, философские и
социально-политические взгляды, занимаемая должность и общественное положение
раньше и теперь, если автор наш современник и др.)
2. Когда, в связи с чем, написаны воспоминания.
3. Какое место в описанных событиях принадлежит автору (свидетель,
вынужденный участник, активный участник).
4. Какую роль эти события сыграли в жизни автора. Как он относился к этим
событиям раньше и как сейчас (если автор наш современник). Почему.
5. Оценка с современных позиций событий и фактов, приведенных в мемуарах.
6.
Объективность излагаемых в мемуарах событий. 7.
Место мемуаров в
изучении истории родного края.
506
8.
Какие закономерности развития страны в целом отражены в этих
воспоминаниях
9. Как и где можно использовать эти мемуары в учебно-воспитательном процессе.
Важную роль в сборе историко-краеведческого материала играет сбор материала
о ветеранах Великой Отечественной войны и педагогического труда выпускниках
педагогического колледжа имени Б. Ахметова. Ветераны заполняют с помощью краеведов
специальные анкеты или краеведы сами ведут записи примерно по следующим вопросам:
1. Фамилия, имя, отчество, год рождения.
2. Национальность.
3. Точный адрес.
4. Состав семьи.
5. Когда и в каком возрасте был призван в действующую армию.
6. На каких фронтах воевал, в какой армии, в каких войсках, в каком звании.
7. Награды: какие, за что.
8. Какие сражения и почему являются самыми памятными.
9. Сослуживцы, с кем из них поддерживается связь, их адреса.
10. Время заполнения анкеты, данные о краеведе, который проводил
анкетирование.
Не всегда целесообразно заполнять анкеты при первой встрече. Нужно
представиться, рассказать о проводимой работе, о её целях. Затем краеведы должны
договариться о встрече, назначая время, удобное ветерану. Во время следующей встречи
ветерана можно попросить написать воспоминания о самых памятных событиях военных
лет или событиях педагогической деятельности. Если есть возможность, следует
познакомиться с личным архивом тех лет и т.д.
Важным источником в краеведческой работе являются фотодокументы, которые
с документальной точностью позволяют запечатлеть важнейшие события в истории края,
конкретных исторических деятелей, орудия труда, постройки, архитектурные сооружения
и т.д. На каждой приобретенной фотографии в левом нижнем углу следует поставить
очередной номер документа. К фотографии прилагается паспорт, раскрывающий
содержание документа. Например, если на фотографии изображен человек, что следует в
паспорте установить:
1. Кто изображен на фотографии.
2. Его отношение к изображаемому событию.
3. Какую роль сыграл этот человек в изображаемом событии и в истории края в
целом.
4. Когда и кем сделан этот фотоснимок.
5. От кого музей получил фотографию.
6. Как фотография попала к этому человеку.
7.
Фамилия, имя краеведа, который приобрел данный фотодокумент, когда и как.
Конечно, не весь собранный материал представляет историческую ценность.
Главное - заинтересовать учащихся процессом исторического познания. Творческий
характер краеведческой работы служит воспитанию активных молодых строителей
независимой Республики Казахстан. Она учит: ставить перед собой достижимые цели,
составлять план любой созидательной деятельности, умению отстаивать свои позиции
достойными методами, ориентироваться в современном пространстве, правильно
оформлять документацию, коммуникабельность, толерантность и на основе этого
успешность в учебе и будущей работе.
Литература:
1.
Лудченко А.А., Лудченко Я.А., Примак Т.А. Основы научных исследований:
Учеб. пособие / Под ред. А.А. Лудченко. – 2-е изд., К.: О-во «Знания», КОО, 2001.
