422
образования и науки-шаг в
будущее» Демочкина В.,
диплом 3 степени.
Анализ исследовательских работ студентов за последние 3 года показал, что
преподаватели в процессе организации исследовательской деятельности способствуют
формированию и развитию у студентов профессиональных компетенций.
Применяя проектно-исследовательскую деятельность в процессе подготовки
специалистов, педагоги формируют общие и профессиональные компетенции.
Включение обучающихся в проектную деятельность позволяет преобразовывать
теоретические знания в профессиональный опыт и создает условия для саморазвития
личности, позволяет реализовывать творческий потенциал, помогает обучающимся
самоопределиться и самореализоваться, что, в конечном счете, формирует общие и
профессиональные компетенции выпускников, обеспечивающих конкурентоспособность
и востребованность на рынке труда.
Литература:
1. Введенский, В. Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога //
Журнал
«Педагогика»,
2003.
2. Елагина, В. С, Гревцева, Г. К, Немудрая, Е. Ю. Формирование педагогической
компетентности студентов в условиях технологии проектного обучения // Журнал
«Современные проблемы науки и образования». — 2011.
3. Калягина И.В. Основные профессиональные компетенции будущего специалиста//
Журнал
Известия
СНЦ
Российской
академии
наук.
–
2015.
Организации проектной деятельности студентов.
Базенова Д.С. преподаватель специальных дисциплин
КГКП « Павлодарский машиностроительный колледж»
В основе метода проектов лежит развитие критического мышления,
познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания,
ориентироваться в информационном пространстве. Проектную технологию относят к
технологиям нового времени, нового века, так как она предусматривает умение человека
адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям времени.
Метод проектов предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей, с
одной стороны, использование разнообразных методов, средств обучения, а с другой
стороны – интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники,
технологии, творческих областей.
Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, «осязаемым», то
есть если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая – то
конкретный результат, готовый к внедрению.
Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различными. Если речь
идет об уроке, о процессе обучения, приобретения знаний, то темы проектов чаще всего
предлагает преподаватель.
Сегодня эта технология активно используется в учебной и внеклассной
(воспитательной) работе. Но практиковать ее с большим успехом можно и на уроках. В
нашей цикловой методической комиссии специальных дисциплин проектная деятельность
используется при выполнении курсовых и дипломных проектов и внеурочной работе.
Проектная технология – один из успешных способов социализации и адаптации
423
подрастающего поколения к условиям современной общественной жизни, реальная
помощь в нахождении своего места в структуре общества, учебного заведения.
Цели проектной деятельности:
Создание условий для социализации, адаптации, самовыражения
обучающихся и преподавателей в образовательном процессе.
Развитие конструктивного взаимодействия между обучающимися и
педагогами для решения познавательных, исследовательских, творческих проблем
(обучения и воспитания).
Формирование навыков проектирования у студентов.
Воспитание у обучающихся активной гражданской позиции, потребности участия в
решении актуальных вопросов социума.
В основу метода
проектов положена идея о направленности
учебно-познавательной
деятельности студентов на результат, который
получается
при
решении
той
или
иной
практически
или теоретически значимой проблемы.
Внешний результат
можно увидеть, осмыслить, применить
в реальной
практической деятельности.
Внутренний результат
—
опыт
деятельности — становится
бесценным достоянием
студента,
соединяя в себе знания
и
умения,
компетенции и ценности.
На долю преподавателя
остается
трудная
задача
выбора
проблем для
проектов, а
проблемы
эти
можно
брать только из окружающей
действительности, из жизни.
Рассмотрим алгоритм разработки и реализации проекта.
1.Подготовка проекта
Определение проблемы – сложного практического вопроса, требующего
изучения и разрешения.
Изучение общественного мнения:
Теоретическая подготовка исследования: (составление программы, определение
цели, задач, гипотезы, текста анкеты; практическое проведение исследования: сбор
первичной информации; обработка материала; анализ данных и оформление выводов
(составление диаграмм, таблиц); изучение проблемы по источникам СМИ, различной
литературы.)
Формулировка актуальной проблемы: (определение причин проблемы;
формулирование социальной проблемы; анализ социальной проблемы)
Определение цели и задач проекта (определение целевой аудитории проекта –
той социальной группы или групп, на представителей которых будет направлен
социальный проект; формулирование цели – что стремитесь достигнуть; формулирование
темы проекта – что будет лозунгом вашей работы; формулировка конкретных задач
работы над социальным проектом; информирование общественности и всех тех, от кого
зависит решение данной проблемы, о необходимости работы в данном направлении)
2.
Составление плана работы.
Формулирование
конкретных действий (достижимость,
реальность,
планирование исходя из возраста детей и сроков осуществления):
фиксирование планирования на бумаге;
определение конечных результатов и путей их достижения.
Распределение обязанностей внутри команды проекта.
Составление сметы проекта.
Определение источников финансирования проекта.
Формирование общественного мнения: (использование листовок; проведение
встреч и бесед с жителями; оформление подписных листов; использование СМИ.)
3.
Реализация проекта
Поиск официальных и деловых партнеров.
Определение круга организаций и лиц, способных помочь в реализации
проекта.
