402
какому либо алгоритму, у него естественным образом возникают вопросы. И здесь очень
важно получить консультацию преподавателя или одногруппника. Найдя ответ на свой
вопрос, решающий студент вскоре сам становится консультантом, приятно чувствует себя
знающим. Сам процесс взаимодействия студентов – консультанта и консультируемого
многопланов и интересен. Здесь и отслеживание реакции собеседника, и культура
общения, и возможность выразить дружескую симпатию, и многое, многое другое, что в
жизни гораздо важнее предметных знаний.
Стараюсь не осуждать ученика, работающего медленно, главное, чтобы был
результат. На уроке оцениваются практически все задания. Это прививает студенту
привычку работать самостоятельно и постоянно. Индивидуальная работа и атмосфера
уроков создают условия, при которых студент пытается взять ответственность за свой
успех на себя и начать работать самостоятельно. Мои наблюдения показывают, что
студенты через 1 – 1,5 месяца уясняют, что моя задача – помочь им развиваться. Поэтому
у меня во взаимоотношениях с ребятами нет антагонизма. При таком подходе к учебному
процессу у учащихся происходят личностные изменения: развиваются самостоятельность,
усердие, терпение, чувство собственного достоинства, отзывчивость, терпимость к
чужому мнению. Учащиеся перестают перекладывать причину неудачи на других,
начинают критически оценивать себя. А это приводит к тому, что они приобретают
навыки выстраивания последовательности действий, ведущих с успеху. Не эти ли
качества нужны человеку в реальной жизни? И если даже предметные знания, возможно,
и забудутся, а все это останется.
План работы со слабоуспевающими студентами по математике
на 2017-2018 учебный год
Мероприятия
Срок
1. Проведение контрольного среза знаний учащихся 1-го
курса по основным разделам учебного материала предыдущих лет
обучения. Цель:
а) Определение фактического уровня знаний.
б) Выявление в знаниях студентов пробелов, которые
требуют быстрой ликвидации.
сентябрь
2. Установление причин отставания
слабоуспевающих
студентов через:
а)
проведение
тренинга
на
определение
учебных
возможностей;
б) беседы с учащимися, встречи с отдельными родителями:
в) мнение классного руководителя
сентябрь,
октябрь
3.Организовать обсуждение полученных сведений об
учащихся с преподавателями с целью выработки единой тактики
индивидуального подхода на уроках всех дисциплин.
октябрь-
ноябрь
4. Используя дифференцированный подход при организации
самостоятельной
работы
на
уроке,
включать
посильные
индивидуальные задания слабоуспевающему студенту. Продолжить
разрабатывать специальные карточки, алгоритмы обучающего и
информационного характера.
в течение
учебного года.
5.Использовать на уроках различные виды опроса (устный,
письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата,
обсуждать со своими коллегами особенно эффективные и мало
результативные формы работы.
в течение
учебного года.
6.Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки
своевременно, не допуская скопления оценок в конце полугодия,
когда студент уже не имеет возможности их исправить.
в течение
учебного года.
403
7.Поставить в известность классного руководителя или
непосредственно родителей студента о низкой успеваемости,(если
есть необходимость).
в течение
учебного года.
8.
Вести обязательный
тематический учет
знаний
слабоуспевающих студентов группы, вести рейтинговую оценку
знаний.
в течение
учебного года.
9. Проводить дополнительные (индивидуальные) занятия для
слабоуспевающих, организовать консультативную помощь и со
стороны учащихся группы.
в течение
учебного года.
10.С целью нейтрализации отсутствия интереса к предмету
вовлечь в кружковую работу и проведение предметной недели.
в течение
учебного года.
Игровые технологии на уроках латинского языка в медицинском колледже
Мукушова А.А., преподаватель иностранного языка
КГП на ПХВ «Павлодарский медицинский высший колледж», г.Павлодар
Главная цель преподавания дисциплины – подготовить терминологически
грамотного
медицинского
работника
среднего
звена,
сформировать
его
профессиональную языковую культуру.
Программа учебной дисциплины «Латинский язык» включает основы языка:
правила чтения и постановки ударения, 5 склонений имен существительных, согласование
имен прилагательных с существительными, терминологическое словообразование,
частотные отрезки в названиях лекарственных средств, выписывание рецептов, а также
лексический минимум (глоссарий).
Необходимо отметить, что изучение латинского языка в колледже носит
практическую направленность. Так, в процессе изучения общепрофессиональных
(«Фармакология», «Анатомия и физиология человека» и др.) и специальных дисциплин
студенты сталкиваются с терминами, понимание которых тесно связано со знанием
латинского языка. Например, не зная языка, очень сложно поставить все слова
анатомического термина типа lobus glandulae thyroideae dexter в нужную падежную форму
и на нужное место. Для того чтобы грамотно разбираться в таких медицинских терминах,
как проктология, артрит, цефалгия и др. необходимо знание латинского языка.
Привлечение игры как приема обучения есть действенный инструмент управления
учебной деятельностью по овладению иностранным языком, в том числе и латинским. В
отличие от игр вообще, педагогическая игра – это вид деятельности, характеризующийся
четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом,
а также учебно-познавательной направленностью. Цель игры – пробудить интерес к
познанию, науке, учению. В игре воссоздаются предметное и социальное содержание
деятельности, моделируются системы отношений, адекватные условия формирования
личности.
Как педагогическая технология игра интересна тем, что создает эмоциональный
подъем, делает процесс обучения занимательным, создает у студентов бодрое рабочее
настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении материала. Игра рационально
дополняет традиционные формы и методы обучения, позволяя более эффективно
достигать поставленной цели и задачи конкретного занятия и всего учебного процесса.
Игра повышает интерес обучающихся к занятиям, стимулирует рост познавательной
активности, что позволяет студентам получать и усваивать большое количество
информации.
Игровая технология обеспечивает единство эмоционального и рационального в
обучении, поскольку представляет собой «цепочку» проблемных ситуаций
