Учебно-методическое пособие в томах Том психология объекта и субъекта управления

только с появлением теории научного менеджмента (1911) стало 
ясно, что профессии управленца можно и нужно учить, и для этого 
появилась содержательная база. 
В 1920-е годы в США возникли первые курсы менеджеров. Позднее 
они переросли в специальные школы менеджмента и бизнеса. Они 
предлагали двухлетний курс обучения слушателей второму высшему 
образованию (управленческому) на базе какого-либо другого, получен-
ного ранее. Слушателями в эти школы направлялись молодые специа-
листы разных профессий, проявившие способности к управлению. 
Практика специального управленческого образования как второго 
высшего просуществовала несколько десятилетий – всю середину 
ХХ века. Она оказалась достаточно эффективной, но занимала около 
10 лет после школы: 5 лет вуза, плюс 2–3 года работы, плюс 2 года 
учебы в школе менеджмента. Возникла необходимость обучения 
менеджеров в качестве первого высшего образования. 
В 1960-е годы в США и Западной Европе в университетах и колледжах 
появились специальности «менеджмент». Первое высшее управленче-
ское образование, как правило, соединяло в себе две специальности. 
Второй специальностью обычно была экономика. Выпускники получали 
квалификацию «экономист-менеджер». В странах СНГ такое образова-
ние появилось лишь в 1990-е годы. 
Однако действующий ныне в нашей стране директорский корпус 
состоит из людей, не имеющих управленческого образования. Это 
практики различных областей, выдвинутые на руководящую работу. 
Курсы и семинары не могут заменить системных знаний по теории 
и практике управления. 
В ежегодных отчетах Правительства Беларуси за ряд последних лет 
неизменно подчеркивается: среди причин недостатков экономического 
развития одной из важнейших является – низкая квалификация значи-
тельной части руководящих кадров. 
Следует подчеркнуть, что системное управленческое образова-
ние руководителей является непременным условием их успешной 
деятельности. профессия менеджера, как и любая другая, требует 
специальной подготовки. 
Самообразование
руководителя – это его самостоятельная рабо-
та по пополнению своих знаний по теории и практике управления. 

Сегодня имеется много управленческой литературы, что позволяет 
успешно учиться. 
Однако следует выделить один принципиальный момент. Само-
образование может быть эффективным, если руководитель имеет 
базовое управленческое образование. В этом случае можно успешно 
пополнять профессиональные знания. 
Если же руководитель полностью является самоучкой, ситуация 
будет иной. Отсутствие базового управленческого образования 
не может быть полностью компенсировано самообразованием. У 
него будут лишь отрывочные знания. Управленческая квалифика-
ция такого руководителя будет невысокой. 
Креативный подход
связан с умением руководителя применить 
знания теории и практики управления в своей практической дея-
тельности. Управленческий труд всегда оригинален. Он фактически 
не содержит полностью идентичных ситуаций. Поэтому руково-
дитель, применяя теоретические знания или чужой опыт, всегда 
действует в новых обстоятельствах.
Так, высочайшей креативностью славился великий полководец 
древности Ганнибал. Для каждого сражения он придумывал разные 
военные хитрости. В знаменитой битве при Каннах (216 г. до н.э.) он с 
40-
тысячным карфагенским войском противостоял 80-тысячной римской 
армии. Ганнибал воспользовался тем, что конницы у него было больше 
(14 тысяч к семи). Он разместил ее по краям, построив свою армию 
полумесяцем. С началом битвы его конница обошла римлян с флангов, 
и большая армия оказалась в окружении меньшего войска. Среди рим-
лян поднялась паника, ряды их смешались, и большинство из них 
погибли в этом бою. 

жүктеу 5,66 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: