|
Тәрбиелеу жүйесін тұЛҒалық бағыттаушылық ТҰРҒыда қалыптастыру
|
Дата | 14.11.2018 | өлшемі | 1,01 Mb. | | #19458 |
| - ТӘРБИЕЛЕУ ЖҮЙЕСІН
- ТҰЛҒАЛЫҚ - БАҒЫТТАУШЫЛЫҚ
- ТҰРҒЫДА ҚАЛЫПТАСТЫРУ
- Мектептегі тәрбие берудің сапалы деңгейі – нәтижеге негізделген мазмұндық және құрылымдық жаңа
- өзгерістегі тәрбие жүйесіне тікелей байланысты. Оның негізгі көрсеткішіне тәрбиеленушінің өмірлік өзіндік
- ұстанымы мен еңбек етуге саналы таңдау жасай білуі жатады. Бұл оқушыға дара тұлға ретінде қарауды талап
- етеді. Ал оқушының дара тұлғалық сапалары оның бойындағы бейімділік, икемділік негізінде айқындалады.
- Бұл тәрбие мазмұны тәрбиеленушінің өмірлік проблемаларды шешу тәжірибесі және негізгі көптеген
- әлеуметтік салаларға қатысты функцияларды орындауымен сабақтасады.
- Құрылымы: Өмірлік тәжірибе элементтерін ескереді
- Әсері: Проблемалық жағдайларды шешуге қолдануға жағдай туғызады
- Мүмкіндігі: Өзін - өзі дамытуына және өзін - өзі басқаруына қолайлы әрекет етеді.
- Тәрбие жүйесінің тұлғалық – бағыттаушылық тұрғысынан күтілетін нәтижелер:
- Іздену – зерттеу, шығармашылық әрекеттерге тән дағдыларды меңгеру;
- Өз Отанының елжанды азаматы болу, азаматтық белсенділік көрсету, саяси жүйесін түсіну,
- болып жатқан әлеуметтік оқиғаларға баға бере білу;
- Экологиялық тепе – теңдікті сақтауға байланысты біліктерін қолдана алу, жоғары
- технологияларды меңгеру жағдайын ескере отырып, қоршаған ортаны сақтауға қамқорлық жасау;
- Мемлекеттік тіл – қазақ тілінде және ұлтаралық қатынас тілінде, шетел тілінде қарым –
- қатынас жасауға мүдделі болу;
- Жаңа ақпараттық технологияларды қолдана алу, оның ішінде нарықтық қатынас жағдайында
- өз бағытын және кәсіби өсуін анықтай алу;
- Әлеуметтік дағдыларды қолдана білу, отбасында, қоғамда, басқа адамдармен бірлескен
- қызметте өзінің әлеуметтік ролін орындай алу;
- Әрекетті шындыққа сай жоспарлау мен ұйымдастыруды өз мүмкіндіктерімен, жеке бас
- жетістіктерімен сәйкестендіре алу, өзінің өмірі мен жасаған әрекеттері үшін жауапкершілікті сезіну;
- Өз халқының мәдениетін және әлемнің көп қырлы мәдениетін түсіну және бағалау, рухани
- келісім мен төзімділік (толеранттық) идеяларын ұстану;
- Салауатты өмір салты және әлеуметтік қызметке қатысты дағдыларды меңгеру.
- М І Н Д Е Т Т Е Р І:
- Мектеп өмірінде қолданыста келе жатқан тәрбиелеу үрдістерін зерттеу, саралау;
- Жеке тұлға ерекшеліктерін анықтау, қоғам сұранысы мен қажеттілігін өтейтін мәдениеті мен талғамы сай азаматты қалыптастыру бағыттарын зерделеу;
- Жеке тұлғаға бағдарланған тәрбиенің негізгі құрылымдарын жобалау;
- Мақсатты бағдарламалар арқылы тәрбиелеу жұмыстарын тұлғаның ерекшелік сипаттарын ескере отырып, жоспарлау;
- Тәрбиелеу үрдісінің негізгі қағидаларының оқыту үрдісіне қолдану аясының кеңеюіне ықпал жасау.
- М А Қ С А Т Ы:
- Білім мазмұнының ірі компонентінің бірі, тәрбиелеу үрдісінің модульдік құрылымын мектеп практикасына ендіру
- Күтiлетiн нәтижелер:
- Тәрбиелеу үрдісін жеке тұлғаға бағдарлау негізінде оқушы мен ата - ананың білімге көзқарасы оңалады, мектептің әлеуметтік мәртебесі өседі.
- Мектептің әлеуметтік мәртебесінің кеңеюі оқыту сапасының нәтижелілігіне апарады.
- Негізгі идеясы: Оқу – тәрбие мазмұнын модульдік құрылыммен басқару.
- Теориялық маңыздылығы – Тәрбиелік міндеттерді жүзеге асыру тұлғалық – бағыттаушылық тұрғыда негізделеді.
- Практикалық мәндiлiгi – Мұғалім әлеуметтік қарым – қатынастың өзгермелі жағдайында тәрбиені іс - әрекет тұрғысында қарауға, оқушылар адамзаттан ерік – жігерді талап ететін, шынайы жағдаяттармен араласуға мүмкіндік алады.
- Жобаны ұйымдастырушылық тұрғыдан қамтамасыз ету:
- Тәрбиенің жаңа құрылымдарын жасау және мектеп өміріне ендіру.
- Жобаны материалдық - техникалық қамтамасыз ету:
- Материалдық - техникалық база жасау (тәрбие беру орталығы, мектептер, ата – аналар университеттері)
- Жобаны нормативтік құқықтық қамтамасыз ету:
- Оқыта отырып тәрбиелеу жүйесiнiң мазмұны мен құрылымын жаңартып, барлық жұмысты нормалау негіздерін жасау және тәрбие беру үрдісін толық стандарттау.
- Ресурстық қамтамасыз ету мәселелері
- Тәрбиелеу жүйесіндегі өзектi проблемалар мен негiзгi қайшылықтар
- Тәрбиелеу жүйесін диагностикалық тұрғыда жобалау мен мақсат қоюда нақтылықтың жоқтығы
- Жеке тұлғаға бағдарланған тәрбие бағыттарының оқыту сапасымен шектеліп, оның нәтижесіздікке соқтығуы
- Жеке тұлға ұстанымдарын зерттеуге және тәжірибені өмірде қолданысқа ендіруде қолайлы ортаның жасалмағандығы
- Тұлғаны тәрбиелеуге бағытталған талаптар
- І. Ұйымдастырушылық
- (негізгі қағидаларды білу және оны жүзеге асыру)
- ІV.Қарым – қатынасты реттеу
- (өзін өзгелермен тең қою)
- ІІІ.Үйлестірушілік
- (мақсат қоя білу және оған сараптама жасай алу)
- ІІ. Ақпараттық
- (әлемдік және отандық мәдениет жетістіктерін үйрене білу)
- Б А Ғ А Л А У Ж Ү Й Е С І
- Мақсаты: Тәрбиелеу бағыттарының барлық буындарды қамту мүмкіндігі және оның тиімділігін зерттеу мен бағалау.
- Бағалау көрсеткіштері:
- Тәрбиелеу жүйесінің барлық нысандарын бақылаумен қамту.
- Бақылау нысандары бойынша тәрбие бағытын таңдау негізділігі.
- Жүйелі және диагностикалық талдау ұсыныстарының нақтылығы.
- Қабылданған шешімдердің орындалуын бақылау.
- Қызмет бағыты :
- Педагогикалық мамандарға мониторнигтік , ақпараттық – сараптамалық көмек көрсету;
- Тәрбие үрдісінде инновациялық технологияны жүйелі пайдалану үшін педагог мамандарға теориялық және практикалық мүмкіндіктер туғызу;
- Ата – анамен тығыз қарым – қатынас орнату мақсатында ата – аналар университетін құру, “Әке” және “Ана” мектебінің жұмысын жандандыру.
- Түрлі қоғамдық – мәдени топтармен тығыз қарым – қатынас орнату, жұмыс мақсатымен танысу, тәжірибе алмасу
- Тәрбие жұмысын ұйымдастырудың тәсілдерін табу.
- :
- Тәрбие жұмыстарын диагностикалық негізде басқару
- Педагог
- мамандардың жұмыс
- нәтижесін рейтингілеу
- негізінде тәрбие жұмысының ғылыми
- тұрғыда дамуын қалыптастыру
- мүмкіндігі артады.
-
- Тәрбие
- жұмысындағы шеберлікті
- дамытуға мүмкіндік беретін
- формалар мен тәсілдерді педагог
- мамандардың таңдай
- білуі қабілеті
- өседі
- Ата –
- аналармен тығыз байланыс
- орнату негізінде оқушыға
- тәлім – тәрбие беру үрдісі
- жетіледі.
-
- Оқушының
- өзін жеке тұлға ретінде
- танып – білуіне жағдай
- туады.
- Тәрбие жұмысын жетілдіруде
- педагогикалық ұжымдағы
- бәсекелестік қабілетті
- арттыру жағдайында
- түрлі ассосациялар құру
- 2. Ассосациялардың
- қызметін мақсатты
- орталыққа (клубтарға) біріктіру
- 3. Оқушылардың өзін - өзі
- басқару жүйесін ендіру арқылы
- бәсекелестікке қабілетті,
- шығармашыл әрі зерттеуші
- тұлғаны қалыптастыру
- 4. Кәсіби, мамандандырылған
- мектептер, ЖОО – мен байланыс
- орнату арқылы мектептің
- тәбие саласының құрылымын
- ғылыми негізде жетілдіру
- Тәрбие жұмысын ғылыми негізде ұйымдастыру
- Мектептің
- тәрбие саласындағы жұмыстарға
- әлеуметтік көзқарас оң тұрғыда
- қалыптасады.
-
- 2. Педагогикалық ұжымның
- бәсекелестік қабілеті артады.
- 3. Оқушылардың
- ізденіс қабілеті өседі,
- дүниетанымы
- кеңейеді.
- 4. Мектеп пен
- жанұяның ізгілікті қарым – қатынасы
- жетіледі.
- Тәрбие саласының
- даму сатылары
- І саты : Сараптамалық кезең
- Тәрбие жұмысының
- мақсат, міндеттерін анықтау
- үшін тәрбие үрдісінің,
- педагог тәрбиешінің
- кәсіби деңгейін анықтау;
- 2. Педагог – тәрбиешілердің
- практикалық
- іс – тәжірибесіндегі
- жетістіктер мен
- проблемаларды талдау
- 3. Педагог – тәрбиешінің
- кәсіби шеберлігінің
- шыңдалуына ықпал жасау.
- ІІ саты: Теориялық - практикалық кезең
- Педагог – тәрбиешінің шығармашылық ізденісіне жағдай жасау, өз ісінің жаңартушысы ретінде бағыт – бағдар беру;
- Педагог тәрбиешілердің өзара ізгілікті қарым – қатынас стилін қалыптастыру .
- Педагог – тәрбиешінің тәрбие үрдісіне қатысты дидактикалық, әдістемелік біліммен қарулануын дамыту.
- Тәрбиешілер, ата – аналар, сынып жетекшілерінің эмоционалдық интелектінің дамыту бағытындағы жұмыстарын ұйымдастыру (тренинг, сауалнама, зерттеу т.б)
- Баланың жас ерекшелігіне сай психологиялық проблемаларды психологпен бірлесе отырып шешу.
- Психолог және педагог – тәрбиешінің арасында тығыз байланыс орнату;
- Педагог – тәрбиешінің оқу – тәрбие үрдісінде психологиялық, педагогикалық білімінің терең болуын қамтамасыз ету.
- Тәрбие үрдісіндегі ақпараттар ағымын жүйелі пайдалану арқылыбаланың эмоционалдық , әлеуметтік өмірінің қалыптасуына жан – жақты талдау жасау.
- Педагог – тәрбиешілерге тәрбие үрдісіндегі бағдарламалар , стратегиялар, ақпараттарды меңгеру бағытында оқу курстарын (семинар, тренинг, пікірталас) ұйымдастыру
- Педагог – тәрбиешінің ғылыми – ізденіс жұмыстарымен айналысуына жол ашу.
- ІІІ - саты : Іс - тәжірибені тарату кезеңі
- Мектептегі тәрбие саласындағы жұмыстарға ата – аналарды, мақсаты айқын топтарды, өзге білім беру ұйымдарын тарту.
- Тәрбие саласындағы нәтижелі жұмыстарды білім жетілдіру, тәжірибе алмасу курстарында жарнамалау (көрме, буклет т.б)
- Басылымдарға педагог – тәрбиешілердің іс – тәжірибелерін жариялап отыру
- Адамға ең бірінші
- білім емес, тәрбие берілуі керек,
- тәрбиесіз берілетін білім - адамзаттың қас жауы,
- оның барлық өміріне апат әкеледі
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|