1.3 Общая и специальная готовность к школе
Социально-психологическая готовность включает в себя формирование качеств детей, с помощью которых они могли бы безопасно строить отношения в классе с детьми и учителем. Ребенок приходит в класс, где дети заняты общим делом, и нужно иметь навыки коммуникации.
Общая готовность детей к школе включает в себя:
- Развитие потребности в общении с другими детьми и взрослыми;
- Умение подчиняться традициям и правилам группы, без ущерба своих интересов;
- Развитие способности справляться с трудностями.
Возможность устанавливать контакты с другими людьми помогает облегчить процесс адаптации к школьной жизни, к новым социальным условиям.
Умение строить отношения со сверстниками и взрослыми является важным компонентом волевой готовности к школе. Важно, воспитывать у ребенка следующие качества:
- Уважение к товарищам;
- Готовность проявить сострадание.
Наличие данных качеств помогает создать эмоционально - положительный тон в общении. В условиях детского сада воспитателю вместе с родителями следует привить следующие навыки: не бояться трудностей, привить любовь к труду. Основным показателем независимости как проявление силы воли ребенка является ежедневное выполнение ребенком без напоминания каких-либо заданий и обязанностей [6].
В развитии готовности ребенка к школе помогает использование примеров из сказок, также рассказы. Формирование мотивации к обучению - одно из направлений подготовки детей к школе. Это относится к формированию глубокой мотивации, которая должна стать мотивом их желания приобретать знания. Наиболее подходящим для учебной деятельности являются учебно-познавательные мотивы, которые формируются в ходе большинства учебных мероприятий и специально организованных мероприятий. Мотивационная готовность к школе состоит из:
- Положительного представления о школе;
- Желания идти в школу, чтобы учиться;
Таким образом, главная задача взрослых - показать ребенку, что есть много неизвестного и интересного что можно узнать в школе. Основой для воспитания интереса к учебной деятельности является любознательность.
Любознательность присуще каждому ребенку, но степень его проявления различна. Есть дети с ярко выраженным любопытством. Основным мотивом их деятельности является познавательная тенденция к приобретению знаний [7]. При работе с такими детьми необходимо использовать стимулы-мотивы в виде импульсов, их стремление к изучению новых вещей в наблюдаемых явлениях. Практическая реализация предполагает четкое заявление детям цели, объяснения, что они будут делать и почему, это пробуждает интерес к работе.
Взрослые должны уделять серьезное внимание на вопросы ребенка и умело отвечать на них, поощрять детей.
В. Ф. Одоевский отмечает, что детские вопросы указывают на их интерес, любознательность, желание узнать что-то новое, являются показателем стремления детей к знаниям. Учитывая психологическую особенность старшего дошкольного возраста, глядя на какой-то объект сразу спрашивают, что это такое? Для чего? Одоевский В. Ф. советует не спешить, чтобы ответить на вопрос, а дать время ребенку подумать о предмете, явлении, направить ребенка к признакам, что он не может определить, чтобы пробудить интерес к предмету, явлению. Иногда целесообразно поставить перед ребенком встречные, дополнительные, наводящие вопросы. Многие воспитатели умело используют ответы на детские вопросы как способ мотивации к обучению [8].
Традиционные (информационные) методы обучения, направленные на детей в качестве рассказа различной информации. Вопросы отражают активное преобразование и использование знаний. Это такие вопросы, как: что это такое? Как это называется? Когда это было? и так далее. Этот уровень отражает проявление любопытства у детей от простого интереса до анализа информации.
При раскрытии детям существенных связей, зависимости и закономерности в изучении предметов и явлений у них есть вопросы, отражающие причино-следственные связи между объектами, явлениями природы и общественной жизни. Эти вопросы имеют, например, такой характер: зачем черепахе твёрдый панцирь? Почему у ежа иглы? Почему у зайца быстрые ноги? почему птицы мигрируют осенью в теплые края? где солнце садится? почему светят звезды и луна в ночное время? почему облака в небе плывут? почему есть гром и молния? почему клювы разные у птиц? Почему бабочка разноцветная? и т.п.
Эти вопросы выражают действия ребенка, направленные на удовлетворение любопытства, глубокого знания изучаемого или наблюдаемого объекта, явления, накопленных специальных знаний на основе наблюдения [9].
Способ удовлетворения любопытства - это использование в работе фантастических образов, сказок. Каждый день наблюдаемые объекты и явления в силу их обычности не позволяют ребенку осознать связь и зависимость между ними. Фантастические образы, рассказы о небывальщине являются противоположностью жизненного опыта ребёнка и выступают в качестве мотивации, стимулирования интереса детей, об уже известном или о новых знаниях. Таким образом, основой для воспитания интереса к школе является любознательность [10].
Достарыңызбен бөлісу: |
