Таубаева ш. Т., Иманбаева с. Т., Берикханова а. Е

кейбір 
жактары 
гана 
ашылатынын, бапа тұлғасын тутастай 
қалыптастыру мәселесі толығымен қарастырылмайтыны байқапуда.
Педагогикалык технологиялар әрбір бапанын даму үдерісін 
алдын-ала байкауга жэне болжауға багытталуы тиіс. Диагностика 
нәтижесі бойынша педагогикалык үрдістің әрбір бөлігінде дамыту 
үрдістері жобаланады. Сондықган кері байланыс мэліметгерін алу 
жэне оларды зерттеу - днагностика мен болжауды байланыстыратын 
үздіксіз үрдіс болып табылады. Бұл үрдіс гылымда 
мониторинг
деп 
аталады, оны агылшын тілінен аударғанда, «үздіксіз қадагалау» 
дегенді білдіреді. Педагогикапық мониторинг педагог пен оқушыны 
педагогикапык үрдісті үздіксіз жэне үзақ байқау мен баскару аркылы 
кажетгі ақпараттармен қамтамасыз етеді.
Педагогикалык технологиялар - оқушылар мен ұстаздардың 
субъект-субъектілі қарым-қатынастарына негізделген, олардың өз-өз- 
дерін өзектендіруге, өз-өздерін дамытуға бағытталған, диагностикалык 
койылган мақсаттарға қол жеткізудегі тиімді әдістер мен күрапдар 
жиынтыгының үйпесімді қызметі.
Технологияларда
процессуапдык (іс-эрекеттік), сандық жэне 
есептік компоненттер көбірек ұсынылады. 
Әдістемеде
максаттық, 
мазмұндық, сапалык жэне вариативті-багдарлық жактарына басымы- 
рақ мэн беріледі. Оқыту эдістемесіне қарағанда педагогикалык техно- 
логия өзінің басқа мұғалімдердің қолдануга ыңғайлылыгымен, нәти- 
желерінін тұрақгылығымен ерекшеленеді (А.М. Кушнир).
Оқыту әдістемесі
тәрбиелеу мен оқытудың эртүрлі эдістерін 
қамтиды, бірақ оларды белгілі бір логикапык тізбек ретінде құрылым- 
дамайды. Ал 
технология
болса эркашан тэсілдердің белгілі бір алго- 
ритмін, логикасын, бірізділігін ұсынып, содан күтілетін нэтижені 
болжай алады.
Ал 
педагогикалық технология
мен 
оқыту технологиясын
са- 
лыстыратын болсақ, педагогикалық технологияның мазмүны кенірек, 
себебі окыту технологиясы тек 
оқыту үрдісіне
бағытталган болса, пе- 
дагогикалық технология 
оқыту, тэрбиелеу, оқушыны ялеуметтен-
діру, оны тұлга ретінде қалыптастыру
мәселелерін толыгымен 
камтиды. Сондықган оқыту мен тәрбиенің егіз ұғымдар екенін ескере 
отырып, кэсіби тэжірибеде педагогикалык технологиялар ұгымын 
кеңірек пайдаланған жөн.
Мағынасы жағынан ғылыми негізделген технология әдістемеге 
қараганда кеңірек. Педагогикапық технология педагогикалық үрдіске 
катысушьшардың субъект-субъектілі өзара әрекеті арқылы оқытуға, 
тэрбиелеуге, дамытуга, өзін-өзі белсендендіруге бағытталған. Оқыту 
эдістемесі педагогтың тәжірибесіне сүйенеді, ол оның шығармашы- 
лыгына, эртістілігіне жақынырақ. Бұл тұргыда В.Зайцевтің көзқарасы 
қызығушылық тудырады: «Педагогикалық технология - эдістеме емес.
303

Бұл кенірек үгым. Педагогикалык технология 4 құрамды бөліктен 
түрады: күтілетін нэтижені бағалау, диагностика (негізгі факторды бө- 
ліп көрсету ретінде), эдістеме (диагностика нәтижесін ескеріп кұрас- 
тырылған), оқытуды қарқынды жүргізу құралы».
14.2 
.П едагогикалық технологиялардың өлшемдері мен атқа-
ратын қызметтері
Кез келген педагогикалық технология гылыми- 
эдіснамапык тұжырымдама негізінде құрылады. Қазіргі кездегі педаго- 
гикалық технологиялардың көпшілігі оқушылардың тұлғасын ең жо- 
ғарғы құндылық ретінде бағалауга, оларды карым-қатынастың тең 
кұкылы субъектісі ретінде қабылдауға жэне ізгілікті оку-тэрбиелік 
ортада әлеуметтендіруге бағытталған.
Педагогикалық технологиялардын тұжырымдамалық негіздері- 
не білім беру саласындагы тұлғалық-бағдарлық, іс-эрекеттік, аксиоло- 
гиялық, жүйелілік, акмеологиялық тұрғыдан оқыту сынды теориялар 
жатады, себебі аталып отырған теориялардың барлыгы білім апушы- 
лардың қабілеттерін жан-жакты дамытуды, оқу-танымдык үрдісі мен 
тәрбие үрдісін тығыз ұштастыра отырып жүргізуді көздейді,
Қазіргі таңда аталған өлшемдерге сэйкес келетін педагогикалық 
технологиялардың көптеген түрлері ғылыми тұрғыдан зерттеліп, 
практика жүзінде іске асырылып, тиімді нәтижелер көрсетіп келеді.
С.С.Кашлев педагогикалық технологиялардын төмендегідей 
қызметтерін топтастырып карастырады:
1) 

жүктеу 5,09 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: