Т. Н. Глазырина методика преподавания истории

129
шенные изображения типичных для изучаемой эпохи предметов или предста-
вителей различных общественных групп: силуэтные, в светлых тонах, рисун-
ки людей, орудий труда и оружия, животных, зданий; символы более широко-
го содержания по сравнению с тем, что непосредственно изображено. 
Аппликации появляются на доске и сменяют друг друга в процессе из-
ложения, помогая раскрыть существенные стороны фактов и последователь-
ность развития событий. Появление каждой новой аппликации концентриру-
ет внимание учащихся на конкретном действии, создает зрительный образ. 
Аппликации чаще всего применяются при обучении младших 
школьников. Возможно также совмещение аппликаций с рисунками.
На уроках в старших классах чаще используют схематические изобра-
жения, когда на доске во время объяснения появляются линии, стрелки, квад-
раты, кружки. Это элементы условно
-
графической наглядности. Сюда отно-
сятся 
таблицы, диаграммы, графики, логические схемы
. Схемы представляют 
собой чертеж, отражающий существенные признаки, связи и отношения ис-
торических явлений. Они используются для наглядного сравнения изучаемых 
явлений, показа тенденции их развития, а также для обобщения и системати-
зации исторических знаний. Схемы позволяют дать наглядное изображение 
обобщенных представлений, помогающих ученикам усвоить существенные 
признаки исторических понятий. Объясняя материал, учитель последова-
тельно записывает на доске содержание звеньев и обозначает связи между 
ними. Постепенность воссоздания схем облегчает их понимание. 
Наряду с логическими схемами на уроках применяются диаграммы. 
Если на диаграммах представлены однородные данные одновременного 
действия, то они легко сопоставляются и анализируются, устанавливается 
их последовательность. Разнородные сведения позволяют проследить ди-
намику и тенденции развития.

жүктеу 2,91 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: