Методика работы с художественным произведением.
Еще летом
при составлении тематического планирования учитель на основе фонда
детских библиотек составляет списки книг для внеклассного чтения и под-
бирает по курсам художественные произведения для углубленной работы в
классе и дома. Критерием для отбора служат научная историческая цен-
ность и художественные достоинства книги. Кроме того, учитываются дос-
тупность, соответствие возрасту, воспитательное значение книги.
Учитель знакомит учеников с рекомендательным списком художест-
венной литературы, показывает некоторые книги из списка и дает краткие
аннотации. После этого список желательно вывесить в кабинете истории.
Различны приемы использования книги на уроках учителем. Из худо-
жественной литературы учитель делает выписки или карандашные пометки
на полях собственного собрания книг. Так, для учеников 5
–
6 классов подби-
раются фрагменты сюжетного и картинного описания, характеристики исто-
рических личностей, отрывки для персонификации и драматизации событий
во время рассказа на уроке. Выборка из книг и включение в рассказ учителя
отдельных образов, картин, характеристик бывает и в случае, если произве-
дение в полном объеме по форме и содержанию недоступно ученикам.
При подготовке текста художественного произведения к воспро
-
изведению на уроке следует продумать, что менее существенное в отрыв-
ках следует сократить, какие сделать связки между ними, какие должны
быть переходы.
Долго рассказываемый или читаемый фрагмент художественного
произведения отвлекает учеников от основной идеи урока. Большие фраг-
менты надо делать лаконичными, сокращать до минимума. Выдержки из
произведений должны быть краткими, меткими,
«
бьющими в цель
».
123
В работе учителя на уроке художественная книга чаще всего приме-
няется для цитирования или пересказа отдельных отрывков (литературной
иллюстрации). Прежде чем остановиться на сюжете книги, учитель дает
разъяснение об авторе, и если требуется, то кратко рассказывает о содер-
жании книги. Затем он предлагает ученикам вопросы и задания, а после
чтения отрывка проводит по ним беседу. Материал художественного про-
изведения в дальнейшем входит в повторение и проверку знаний учащихся.
К памятникам художественного слова можно отнести произведения
устного народного творчества: былины, песни, сказки, пословицы, поговорки.
Существуют различные способы применения книги на уроках исто-
рии учащимися. Это прежде всего чтение на уроке отрывков книги как ис-
точника исторических знаний.
При воспроизведении фрагментов книги на уроке от учеников требует-
ся, чтобы они читали отрывок выразительно, интонацией подчеркивая текст.
Читать надо громко, но не крикливо и не торопясь. Сила голоса соразмеряет-
ся с размером класса. Чтобы не было однообразия при чтении, меняется и си-
ла звука. Сложные места читают более медленно, с паузами. Паузы нужны
для логического расчленения и осмысления материала слушателями.
На уроках ученики анализируют историческое произведение с пози-
ции соответствия его исторической науке; рецензируют; самостоятельно
работают над текстом книги, подбирая примеры, составляя аннотации. В
аннотации им предлагается учитывать следующее:
Эпоха (период), событие (явление), отраженные в произведении.
Наиболее важные и яркие события произведения.
Исторические и типические персонажи и коллизии, происходив-
шие с ними.
Отношение автора к описываемым событиям и героям.
Каково твое собственное мнение о книге? Каковы, на твой взгляд,
художественные достоинства книги?
Что узнает читатель из произведения?
Есть специальные памятки по работе с книгой. Вот одна из них:
1.
Читай книгу с карандашом в руке, если книга твоя собственная.
Аккуратно делай пометки на полях в тех местах, которые тебя заинтересо-
вали или вызвали вопросы.
2.
Старайся читать бегло, но внимательно.
3.
Прочитав книгу, подумай над ее основными идеями, над описан-
ными в ней событиями, фактами.
4.
Сделай записи о том, что показалось особенно важным в прочи-
танной книге, об ее основных достоинствах и недостатках.
Велико значение художественных произведений в нравственном вос-
питании учащихся. Узнавая о поступках исторических личностей, ученики
часто переносят себя в те же условия, сопереживая герою.
124
Но мало только привлекать внимание учеников к героическим по-
ступкам выдающихся личностей. На уроках следует поднимать вопросы о
целесообразности тех или иных форм политики, о порядочности, достоин-
стве, добросердечии, прочной дружбе.
Как в воспитательных, так и в обучающих целях целесообразно при-
влекать художественно
-
исторические книги на уроки повторения.
На уроках истории ученикам полезно слушать и читать стихи. Они
облагораживают душу, воспитывают чувства, вызывают интерес к про-
шлому своего народа.
Достарыңызбен бөлісу: |
