фиксирующую, обобщающую и система-

92
устойчивого личностного образования, которое включает знание сущности 
ценности, эмоционально
-
оценочное отношение к ней и выражается в ак-
тивности личности по присвоению данной ценности. 
Компонентный состав ценностной ориентации определил выбор ее 
критериальных оснований. 
Критерии и показатели проявления у старшеклассников
ценностной ориентации
Критерии
Показатели
1.
Когнитивный
Полнота знаний о ценностях
Системность знаний о ценностях
2. Эмоционально
-
оценочный
Характер объектов эмоцио-
нально
-
оценочного отношения
Форма эмоционально
-
оценоч
-
ного отношения к объектам
3. Мотивационно
-
поведенческий
Характер мотивов и активности 
в присвоении ценностей 
Степень сформированности по-
ведения
4.
Процесс формирования ценностных ориентаций
Этот процесс включает три этапа: 
информативно
-
поисковый, оце-
ночный, прогностический
. Целевая структура каждого из этапов предпола-
гает достижение определенного уровня исследуемого личностного образо-
вания. Информативно
-
поисковый этап состоит в закреплении и расшире-
нии содержательной основы ценностных ориентаций (первый уровень); 
целью оценочного этапа является второй уровень личностного образова-
ния. Прогностический этап рассчитан на формирование у учащихся 
третьего уровня ценностных ориентаций. 
Логика процесса обусловлена спецификой функционирования обоб-
щенного ценностного механизма 
«
поиск 
–
 оценка 
–
 выбор 
–
 проекция
»
. Его 
элементы отличаются взаимосвязанностью и взаимодополняемостью. Ка-
ждый из них при формировании ценностной ориентации выполняет осо-
бую функцию: функция поиска заключается в осознании старшеклассни-
ками необходимости приобретения знаний о ценности; функция оценки 
реализуется в выявлении школьниками личностной значимости ценности; 
выбор функционально отражается посредством обнаружения и закрепле-
ния эмоционально
-
оценочного отношения; функция проекции заключается 
в построении учащимися перспективы собственного будущего поведения с 
учетом данного эмоционально
-
оценочного отношения. Механизм поэтап-
ного развертывания процесса универсален для ориентирования в ценно-
стях общечеловеческого класса. 
Ведущим средством обучения выступают учебные задачи ценностно
-
смыслового характера, классифицируемые по содержанию, по форме отра-

93
жения 
«
ценностной
»
реальности, по характеру и форме заданности иско-
мого, по уровню сложности. Отличаясь полифункциональностью, они вы-
ступают основанием для конкретизации и выстраивания системы дидакти-
ческих средств на каждом этапе процесса обучения в зависимости от уров-
ня сформированности ориентации. 
В качестве средства достижения поставленной цели можно исполь-
зовать объяснительно
-
иллюстративное изложение, художественные тексты, 
учебные задачи ценностно
-
смыслового характера. Формирование компо-
нентов ценностной ориентации обусловливалось спецификой присвоения 
содержания ценностей. Система дидактических средств способствует 
стремлению учащихся к познанию сущности данной ценности через ос-
мысление личностного аспекта гуманитарного образования (факт 
–
собы-
тие, явление, процесс; факт 
–
понятие, идея); выработке эмоционально
-
оценочного отношения к историческим объектам как ценностям; проявле-
нию 
«
познавательной
»
формы активности в присвоении ценности.

жүктеу 2,91 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: