учащихся является максимальное преодоление причин, приводящих к
трудностям обучения и усвоения содержания учебных программ ГОСО. В
процессе обучения осуществляется педагогическая диагностика, направленная
на отслеживание соответствия требований, предъявляемых к учащимся, уровню
их развития, потенциальным возможностям и достигнутым на предыдущих
этапах обучения учебным достижениям.
При положительной динамике развития и успешном усвоении учебной
программы учащиеся специальных классов, преодолевшие отставание в
развитии и овладевшие необходимыми навыками учебной деятельности, на
любом
этапе
обучения, по решению ПМПК, могут быть переведены в обычные классы с
согласия самих учащихся и их родителей.
В случае, когда проблемы развития учащихся не преодолеваются на
начальной ступени возможно продолжение их обучения в условиях
специального класса и на последующих ступенях обучения. В этом случае
реализуется долгосрочная поддержка учащихся.
На этапе получения школьниками основного среднего и общего среднего
образования осуществляется адаптация стандартных учебных программ по
предметам, в соответствии с особенностями усвоения знаний учащимися, при
сохранении основного содержания, соответствующего ГОСО РК. Сроки
получения основного образования детьми в условиях специального класса
увеличиваются на 1 год. Обучение осуществляется в соответствии со
специальным учебным планом, которым предусмотрены коррекционно-
развивающие занятия со специалистами (психологом, дефектологом,
логопедом).Оценивание учащихся осуществляется в рамках реализуемой в
учебном процессе программы.
Вся внеклассная и внеучебная деятельность учащихся с
ограниченными возможностями (кружковая, факультативная,
воспитательная) осуществляется совместно с учащимися обычных классов.
Специалисты организации образования, обеспечивающие психолого-
педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями в
развитии, организуют и работу с родителями. Основная цель данной работы -
реализация потенциальных возможностей семьи в обучении и воспитании
ребенка с ограниченными возможностями. Основными задачами работы с
семьей ребенка должны стать:
-
формирование у родителей адекватного отношения к своему ребенку,
активной позиции к его воспитанию в семье;
-
оказание помощи родителям в овладении способами взаимодействия с
ребенком, приемами и методами его воспитания и обучения в условиях семьи;
-
активное привлечение родителей к коррекционно-развивающей работе с
детьми;
-
психолого-педагогическое просвещение родителей.
90
Работа с родителями проводится в разнообразных формах:
индивидуальные беседы и консультации; родительский лекторий; дни
открытых дверей, семинары и др.
Родители (законные представители) детей с ограниченными
возможностями вовлекаются в процесс разработки и реализации
индивидуальных программ психолого-педагогического сопровождения,
приглашаются на учебные и коррекционные занятия; получают полную и
достоверную информацию о результатах коррекционно-развивающего и
образовательного процесса.
Выпускники основной средней и общей средней школы, обучающиеся в
специальных классах (кроме детей с умственной отсталостью) получают
свидетельства о соответствующем уровне образования.
Весь период школьного обучения умственно отсталых учащихся
осуществляется по оригинальным учебным планам, программам и учебникам, с
использованием специальных наглядно-дидактических пособий и методов
обучения. Ученики, завершившие обучение получают свидетельство об
образовании установленного для данного вида обучения образца
(Постановление Правительства РК № 1310 от 28 декабря 2007 г).
Сопровождение учащихся с особыми образовательными потребностями в
учебном процессе организуется в соответствии с последовательными этапами,
логически связанными друг с другом.
Первым этапом сопровождения является психолого-педагогическое
изучение ребенка специалистами службы. Изучаются ученики, имеющие
заключение ПМПК, ученики вновь пришедшие в школу, а также учащиеся,
вызывающие тревогу у учителей в связи с риском школьной неуспеваемости. В
последнем случае учителя делают запрос в службу сопровождения о
необходимости консультации специалистов. Такой запрос может быть
выполнен в письменном виде (Приложение В).
Педагогическое изучение детей может осуществляться непосредственно в
ходе урока с включением в него специальных заданий диагностического
характера и индивидуально. Учитель обращает внимание на готовность
учеников к сотрудничеству, умение общаться со сверстниками и взрослыми,
наличие интереса к учению. В ходе уроков выясняется объем знаний и
представлений об окружающем мире, владение счетными операциями,
звукобуквенным анализом, пространственно-временными представлениями.
Учитель обращает внимание на умения ученика регулировать и управлять
своей деятельностью, умение делать обобщение, рассуждать.
Логопедическое изучение начинается с посещения логопедом уроков в
классе и выявления учеников с недостатками развития речи. После этого
проводится углубленное индивидуальное обследование, в ходе которого
изучается состояние фонематического слуха, понимание речи, состояние
звукопроизношения, словарный запас, сформированность грамматического
строя речи.
91
Достарыңызбен бөлісу: |
