Среднесрочной и долгосрочной основе методические рекомендации

учащихся  является  максимальное  преодоление  причин,  приводящих  к 
трудностям  обучения  и  усвоения    содержания  учебных  программ  ГОСО.    В 
процессе обучения осуществляется педагогическая диагностика, направленная 
на отслеживание соответствия требований, предъявляемых к учащимся, уровню  
их  развития,  потенциальным  возможностям  и  достигнутым  на  предыдущих 
этапах обучения учебным достижениям. 
При  положительной  динамике  развития  и  успешном  усвоении  учебной 
программы  учащиеся  специальных  классов,    преодолевшие  отставание  в 
развитии    и  овладевшие  необходимыми    навыками  учебной  деятельности,  на 
любом 
этапе 
обучения,    по  решению  ПМПК,  могут  быть  переведены  в  обычные  классы  с 
согласия самих учащихся и их родителей.  
В  случае,  когда  проблемы  развития  учащихся  не  преодолеваются  на 
начальной  ступени  возможно  продолжение  их  обучения  в  условиях 
специального  класса  и  на  последующих  ступенях  обучения.  В  этом  случае 
реализуется долгосрочная поддержка учащихся. 
На этапе получения школьниками основного среднего и общего среднего 
образования  осуществляется  адаптация  стандартных  учебных  программ  по 
предметам, в соответствии с особенностями  усвоения знаний учащимися, при 
сохранении  основного  содержания,  соответствующего  ГОСО  РК.  Сроки 
получения  основного  образования  детьми    в  условиях  специального  класса 
увеличиваются  на  1  год.  Обучение  осуществляется  в  соответствии  со 
специальным  учебным  планом,  которым  предусмотрены  коррекционно-
развивающие  занятия  со  специалистами  (психологом,  дефектологом, 
логопедом).Оценивание  учащихся  осуществляется  в  рамках  реализуемой  в 
учебном процессе программы. 
Вся  внеклассная    и    внеучебная    деятельность    учащихся    с 
ограниченными  возможностями      (кружковая,      факультативная, 
воспитательная) осуществляется совместно с учащимися обычных классов. 
Специалисты  организации  образования,  обеспечивающие  психолого-
педагогическое  сопровождение  ребенка  с  ограниченными  возможностями  в 
развитии,  организуют  и работу с родителями. Основная цель данной работы - 
реализация  потенциальных  возможностей  семьи  в  обучении  и  воспитании 
ребенка  с  ограниченными  возможностями.  Основными    задачами    работы  с 
семьей ребенка должны стать: 
-
формирование  у  родителей  адекватного  отношения  к  своему  ребенку, 
активной позиции к его воспитанию в семье; 
-
оказание  помощи  родителям  в  овладении  способами  взаимодействия  с 
ребенком, приемами и методами его воспитания и обучения в условиях семьи;  
- 
активное  привлечение  родителей  к  коррекционно-развивающей  работе  с 
детьми; 
-
психолого-педагогическое просвещение родителей.  
90 
 

Работа  с  родителями  проводится  в  разнообразных  формах: 
индивидуальные  беседы  и  консультации;    родительский  лекторий;  дни 
открытых дверей,  семинары и др. 
Родители  (законные  представители)  детей  с  ограниченными 
возможностями    вовлекаются  в  процесс  разработки  и  реализации 
индивидуальных  программ  психолого-педагогического  сопровождения, 
приглашаются  на  учебные  и  коррекционные  занятия;  получают  полную  и 
достоверную  информацию  о  результатах  коррекционно-развивающего  и  
образовательного процесса. 
Выпускники основной средней и общей средней школы, обучающиеся в  
специальных  классах  (кроме  детей  с  умственной  отсталостью)  получают 
свидетельства о соответствующем уровне образования. 
Весь  период  школьного    обучения  умственно  отсталых  учащихся  
осуществляется по оригинальным учебным планам, программам и учебникам, с 
использованием  специальных  наглядно-дидактических  пособий  и  методов 
обучения.  Ученики,      завершившие      обучение  получают  свидетельство  об 
образовании  установленного  для  данного  вида  обучения  образца 
(Постановление Правительства РК № 1310 от 28 декабря 2007 г). 
Сопровождение учащихся с особыми образовательными потребностями в 
учебном процессе организуется в соответствии с последовательными  этапами, 
логически связанными друг с другом. 
Первым  этапом  сопровождения  является  психолого-педагогическое 
изучение  ребенка  специалистами  службы.  Изучаются  ученики,  имеющие 
заключение  ПМПК,  ученики  вновь  пришедшие  в  школу,  а  также  учащиеся, 
вызывающие тревогу у учителей в связи с риском школьной неуспеваемости. В 
последнем  случае  учителя  делают  запрос  в  службу  сопровождения  о 
необходимости  консультации  специалистов.  Такой  запрос  может  быть 
выполнен в письменном виде (Приложение В). 
Педагогическое изучение детей может осуществляться непосредственно в 
ходе  урока  с  включением  в  него  специальных  заданий  диагностического 
характера  и  индивидуально.  Учитель  обращает  внимание  на  готовность 
учеников  к  сотрудничеству,  умение  общаться  со  сверстниками  и  взрослыми, 
наличие  интереса  к  учению.  В  ходе  уроков  выясняется  объем  знаний  и 
представлений  об  окружающем  мире,  владение  счетными  операциями, 
звукобуквенным  анализом,  пространственно-временными  представлениями. 
Учитель  обращает  внимание  на  умения  ученика  регулировать  и  управлять 
своей деятельностью, умение делать обобщение, рассуждать. 
Логопедическое  изучение  начинается  с  посещения  логопедом  уроков  в 
классе  и  выявления  учеников  с  недостатками  развития  речи.  После  этого 
проводится  углубленное  индивидуальное  обследование,  в  ходе  которого 
изучается  состояние  фонематического  слуха,  понимание  речи,  состояние 
звукопроизношения,  словарный  запас,  сформированность  грамматического 
строя речи. 
91