3
Содержание деятельности специалистов, виды и этапы педагогической
поддержки учащихся с особыми образовательными потребностями
Известно, что успех обучения ребенка с ограниченными возможностями в
развитии определяется не только эффективностью работы с ним каждым
специалистом сопровождения. Не менее важным является согласованность
деятельности всех взрослых, участвующих в процессе обучения и воспитания;
единство в понимании проблем ребенка и путей их решения; взаимопонимание
и взаимодействие на практике.
Способы взаимодействия специалистов разного профиля в условиях
общего образования в настоящее время недостаточно методически обеспечены,
и, соответственно, слабо реализуется на практике. Специалисты порой
дублируют друг друга, либо их действия в отношении коррекционно-
развивающих задач не совпадают, а иногда и противоречат. Поэтому
реализация идеи психолого-педагогического сопровождения детей с ОВ в
условиях общего образования невозможна без организации командной работы
специалистов, при которой функции специалистов разделены и закреплены
нормативно (Приложение Б). Одним из основных вопросов формирования
командного подхода является разработка алгоритма взаимодействия
специалистов разного профиля в общеобразовательном процессе. Подобное
взаимодействие специалистов должно быть направленно на выработку и
реализацию единой стратегии развития ребенка с ограниченными
возможностями, организацию помощи его семье, а также педагогам общего
образования. К правилам взаимодействия членов команды относят:
-
взаимное уважение, взаимопонимание, искренность, готовность к
взаимопомощи со стороны всех членов команды;
-
чёткое разделение функций всех членов команды и соблюдение
приоритетности их участия в решении конкретных педагогических задач;
-
равноправное участие всех членов команды в коррекционном и учебно-
воспитательном процессе, ответственность за результаты своей и общей
работы [2].
Основные направления деятельности службы сопровождения:
-
комплексное изучение детей, поступающих в школу, с целью
определения их готовности к обучению, потребности в поддержке;
-
своевременное выявление школьников, имеющих отклонения в
физическом, интеллектуальном и эмоциональном развитии, трудности в
обучении и школьной адаптации, направление их, в случае необходимости, на
консультацию в ПМПК;
-
определение уровня и особенностей развития познавательной
деятельности учащихся, имеющих заключение ПМПК (речи, памяти, внимания,
работоспособности и других психических функций), изучение их
эмоционально-волевого и личностного развития для определения
профилактических, коррекционных психолого-педагогических и социальных
мероприятий, обеспечивающих успешность в обучении;
88