ПРАКТИКАЛЫҚ НЕМЕСЕ СЕМИНАР САБАҚТАРЫНА ӘДІСТЕМЕЛІК ЖАСАҚТАМА

Семинар сабағы студентке не береді? Бұл:

1. 
   Ғылым тілін меңгеру;
   
2. 
   Ұғымдарды қолдану дағдысын қалыптастырады;
   
3. 
   Интеллектуалдық проблемаларды және тапсырмаларды қою және шешудегі, өз көзқарасын қорғаудағы біліктіліктер мен дағдыларды меңгеру.
   

1. Алдын-ала берілген тақырып бойынша топ болып әңгімелесу.;

2. Семинарға қатысушылардың талқылауы бойынша студенттердің сөйлеуі;

3. Топтарға бөліну, прзентация, мозака, жұппен жұмыс, т.б.

Семинарға дайындық және оның өткізілуі:

0. 
   Семинар сұрақтары алдын-ала беріледі. Сұрақты түсінбеген жағдайда тікелей оқытушымен кеңесуіне болады.
   
1. 
   Әрбір семинарға бөлек әдебиеттер тізімі және қосымша дайындалуға әдебиеттер тізімі беріледі. Студент сол әдебиеттерді Университеттің оқу залдарынан(№4 корпус №1,2 оқу залдары), кітапхананың абонемент бөлімдерінен (№4 корпус, №1 қабат) немесе кафедрадан алып дайындалуына құқылы.
   
2. 
   Семинардың барлық сұрақтарына міндетті түрде дайындалу керек.
   
3. 
   Семинарға дайындалу кезінде міндетті түрде болашақта емтихандар мен аралық бақылауларға керек болғандықтан арнайы дәптерге барлық сұрақтар бойынша ақпараттарды жазып алу керек.
   
4. 
   Семинар кезіндегі берілетін жауаптар міндетті түрде сұраққа сәйкес, қысқа да нұсқа түрде болуы және сұрақ толық ашылуы тиіс.
   
5. 
   Студенттер жауап беруші студентке кеселін тигізбей мұқият тыңдап отырғандары дұрыс.
   
6. 
   Семинарға дайындалмай келген студенттің баллдары кемітіледі және сол тақырып бойынша дайындалып келіп жауа бару керек.
   
7. 
   Сұрақтарға жауап беруде және пікірталас туғызатын мәселелерге өз ойын айтқысы келген студенттер қолдарын көтеріп, оқытушының рұқсатымен өз пікірлерін анық айтулары тиіс.
   
8. 
   Семинарға қойылатын талаптар дәріс сабақтарында да сақталады.
   
9. 
   Белсенді қатысқан студенттер қосымша тиісті балл ала алады.
   
10. 
    Семинарға дайындалған кезде студент дәрісті де толық меңгеруі керек.
    

№1 семинар тақырыбы: Педагогика ғылым ретінде және оның зерттеу әдістері

0. 
   1. Педагогика ғылымы, оның маңызы.
   
1. 
   2. Педагогиканың даму тарихы, дамуына үлес қосқан педагогтар.
   

1. 
   Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика. А., 2004.
   
2. 
   Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика. А., 2000.
   
3. 
   Қоянбаев Ж.Б. Педагогика. А.,1992.
   
4. 
   Қоянбаев Р.М. Білім беру және оқыту теориясы. А., 1990.
   
5. 
   Лихачев Б.Т. Педагогика. М.,1998.
   
6. 
   Педагогика. Абай ат. ҰПУ. ұжымы.А., 2003.
   
7. 
   Подласый И.П. Педагогика. М.,1996.
   
8. 
   Подласый И.П. Педагогика начальной школы. М.,2000.
   
9. 
   Сластенин В.А., Исаев И.Ф. Педагогика. М.,1997.
   

0. 
   1. Педагогика – ғылым және өнер .
   
1. 
   2. Педагогикалық категориялар.
   

1. 
   Әдіснама ғылыми таным әдістері туралы философиялық ілім ретінде.
   
2. 
   Эмпирикалық деңгей әдістері.
   
3. 
   Теориялық деңгей әдістері.
   

1. 
   Педагогика ғылымының салалары.
   
2. 
   Педагогиканың басқа ғылымдармен байланысы.
   

1. 
   Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика. А., 2004.
   
2. 
   Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика. А., 2000.
   
3. 
   Қоянбаев Ж.Б. Педагогика. А.,1992.
   
4. 
   Лихачев Б.Т. Педагогика. М.,1998.
   
5. 
   Педагогика. Абай ат. ҰПУ. ұжымы.А., 2003.
   
6. 
   Подласый И.П. Педагогика. М.,1996.
   
7. 
   Подласый И.П. Педагогика начальной школы. М.,2000.
   

1. Мектептегі педагогикалық процесс мәні.

2. Педагогикалық процесс мұғалім іс-әрекетінің обьектісі ретінде.

3. Педагогикалық процесстің кезеңдерінің ерекшеліктері.

№6 семинар тақырыбы: Жеке тұлға дамуы- педагогикалық мәселе

1. Жеке тұлға дамуы, тәрбиесі мен қалыптасуы ұғымдарын анықтаңыз.

2. Жеке тұлға қалыптасуын философиялық-әдіснамалық тұрғыдан негіздеу.

3. Жеке тұлға дамуына әсер ететін факторлар.

1. Педагогикалық процесс және педагогикалық ситуациялар туралы түсінік.

2. Педагогикалық процесстің құрылымы.

3. Педагогикалық процесстегі жобалау.

4. Педагогикалық процесстің заңдылықтары.

Мақсаты: Белгілі бір уақыт аралығындағы педагогикалық жүйенің нақты күйін қарастыру

Әдістемелік нұсқаулар: Пікірталас әдісі

Пайдаланылған әдебиеттер:

1. 
   Қазақстан Республикасы бастауыш білімнің мемлекеттік стандарты. А., 1998.
   
2. 
   ҚР “Білім туралы” заңы. Қазақстан мұғалімі. 25 ақпан. 1998.
   
3. 
   ҚР орта білімді дамыту тұжырымдамасы. А., 1997.
   
4. 
   ҚР азаматтарының жаңа әлеуметтік-экономикалық мінез-құлқын қалыптастыру тұжырымдамасы. Егеменді Қазақстан.1995.
   
5. 
   ҚР білім беру туралы заңы. Егеменді Қазақтан.18 қаңтар. 1999.
   
6. 
   ҚР конституциясы. А.,1995.
   
7. 
   Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балалардың тәрбие тұжырымдамасы Қазақстан мұғалімі. 12 қыркүйек,1995.
   
8. 
   Мемлекеттік білім беру саласындағы саясаының тұжырымдамасы. А.,1995.
   
9. 
   ҚР гуманитарлық білім беру тұжырымдамасы.А.,1994.
   
10. 
    ҚР этно-мәдени білім беру тұжырымдамасы.А.,1996.
    
11. 
    Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика. А., 2004.
    
12. 
    Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика. А., 2000.
    
13. 
    Қоянбаев Ж.Б. Педагогика. А.,1992.
    
14. 
    Құрманалина Ш.Х., Мұқанова Б.Ж., Ғалымова А.У., Ильясова Р.К. Педагогика. Орал, 2004.
    
15. 
    Педагогика. Абай ат. ҰПУ. ұжымы.А., 2003.
    

№8 семинар тақырыбы: Жас ерекшелігі – оның оқу-тәрбие жұмысында ескерілуі.

1. Бастуыш мектеп жасындағы балалардың ерекшеліктері, оны оқыту мен тәрбиеде ескеру.

2. Жеткіншіктердің ерекшеліктері, оны оқыту мен тәрбиеде ескеру.

3. Жасөспірімдердің ерекшеліктері, оны оқыту мен тәрбиеде ескеру..
№9 семинар тақырыбы: Қазақстан мектебіндегі тәрбие мақсаты

1. 
   Қазақстан мектебіндегі тәрбие мақсаты.
   
2. 
   Тәрбие мақсатының түрлі құжаттар мен оқу құралдарынан көрініс табуы.
   
3. 
   Тәрбие мен білім берудің үйлесімділігі.
   

№10 семинар тақырыбы: Қазақстан мектебіндегі білі мазмұны.

1. 
   Қазіргі кездегі жоғары білім беру мазмұнының негізгі мәселелері.
   
2. 
   Білім мазмұнын тарихи тұрғыдан сипаттаңыз.
   
3. 
   Білім мазмұнының принциптері.
   

1. 
   Жеке тұлға дамуының қозғаушы күштері.
   
2. 
   Тұлға дамуының заңдылықтары.
   
3. 
   Тұлға дамуының факторлары.
   

№12 семинар тақырыбы: Педагогикалық процесс жүйесіндегі тәрбие

1. 
   Педагогикалық процесс жүйесіндегі тәрбиенің мәнін ашу.
   
2. 
   Тәрбие процесінің мәні мен ерекшеліктерін сипатта.
   

1. 
   Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика. А., 2004.
   
2. 
   Педагогика. Абай ат. ҰПУ. ұжымы.А., 2003.
   
3. 
   Мұханбетжанова Ә.М., Мұханбетова Ш.Т. Педагогиканың жалпы негіздері. Орал,2005.
   
4. 
   Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика. А., 2000.
   
5. 
   Қоянбаев Ж.Б. Педагогика. А.,1992.
   
6. 
   Қоянбаев Р.М. Бастауыш мектеп педагогикасының негіздері. А., 1992.
   
7. 
   Қоянбаев Р.М. Тәрбие теориясы. А., 1992.
   

1. 
   Жеке тұлғаның дамуында жеке ерекшеліктерді есепке алу мәселесі.
   
2. 
   Жеке тұлғаның дамуында жас ерекшеліктерді есепке алу мәселесі.
   
3. 
   Мектеп жасындағы оқушыларды тәрбиелеу ерекшеліктері.
   

1. 
   Тәрбие әдістеріне сипаттама.
   
2. 
   Тәрбие әдістерінің классификациясы.
   
3. 
   Тәрбие құралдары.
   

1. 
   Өзін-өзі тәрбиелеу ұғымы.
   
2. 
   Қайта тәрбиелеу ұғымы.
   
3. 
   Тәрбиенің итермелеуші күштерінің процесі.
   

1. 
   Отбасының қалыптасуын және оның тәрбие факторы ретіндегі сиатын ашу.
   
2. 
   Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздері.
   

1. 
   Тәрбие құралдары туралы түсінік.
   
2. 
   Іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері, оларды қолдану.
   
3. 
   Талап түрлері.
   
4. 
   Үйрету әдісін пайдалану.
   
5. 
   Тәрбиелік істер туралы түсінік.
   

1. 
   Дидактика ұғымының мәнін ашу.
   
2. 
   Дидактика ғылымының дамуына үлес қосқан ғалымдар.
   
3. 
   Дидактикалық жүйелер.
   

1.Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика. А., 2004.

2.Мұханбетжанова Ә.М., Мұханбетова Ш.Т. Педагогиканың жалпы негіздері. Орал,2005.

3.Жарықпаев Қ. Психология А., 1998.

4.Қоянбаев Ж.Б. Педагогика. А.,1992.

5.Қоянбаев Р.М. Бастауыш мектеп педагогикасының негіздері. А., 1992.

6.Қоянбаев Р.М. Тәрбие теориясы. А., 1992.

№19 семинар тақырыбы: Ұжымдық тәрбие және кіші оқушылардың дүниетанымын қалыптастыру

1. 
   Ұжымға педагогикалық жетекшілік ету.
   
2. 
   Оқушылар ұжымын басқарудағы ұстанатын ережелер.
   
3. 
   Оқушылар ұжымына басшылық жасауда бастауыш сынып мұғаліміне қойылатын талаптар.
   

1. 
   Мектептің отбасымен жүргізетін жұмыстары туралы түсінік.
   
2. 
   Мектептің отбасымен жүргізетін жұмыстарының түрлері.
   
3. 
   Мектептің ата-аналармен жүргізілетін педагогикалық жұмыстары.
   

1. 
   Оқыту процесінің заңдылықтары мен өзара байланысы.
   
2. 
   Оқыту принциптері туралы түсінік.
   

Жоспары: 1.Оқыту әдістерін жіктеу немесе классификациялау.

3. Оқытудың бағдарламаланған әдістері.

№24 семинар тақырыбы: Оқыту әдістері.

Жоспары: 1.Оқыту әдістерін жіктеудің мәнін ашып көрсетініз.

3. Оқытудың бағдарламаланған әдістері.

№25 семинар тақырыбы: Оқытуды ұйымдастыру формалары.

Жоспары: 1.Мектептердің даму тарихында оқытуды ұйымдастырудың формалары.

2.Оқытуды ұйыдастырудың сыныптық-сабақтық жүйесінің ерекшеліктері.

3. Сабақтардың типтері және түрлері.

№26 семинар тақырыбы: Оқытуды ұйымдастыру формалары.

Жоспары: 1.Мектептердің даму тарихында оқытуды ұйымдастырудың формаларын

№27 семинар тақырыбы: Оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы - сабақ.

Жоспары: 1. Оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы – сабақ, оның негізгі

түрлері, типтері

2.Сабаққа қойылатын негізгі талаптар.

3. Мұғалімнің сабаққа дайындалуының негізгі параметрлері..

№28 семинар тақырыбы: Оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы - сабақ.

Жоспары: 1. Оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы – сабақ, оның негізгі

түрлері, типтері

2.Сабаққа қойылатын негізгі талаптар.

3. Мұғалімнің сабаққа дайындалуының негізгі параметрлері..
№29 семинар тақырыбы: Оқушылардың білім, білік,дағдыларын есепке алу және бағалау

Жоспары:1.Қадағалау және тексеру ұғымдарына сипаттама беріңіз.

2.Оқығанды тестілеу, тестілеу классификациясы.

№30 семинар тақырыбы: Оқушылардың ұжымдық танымдық іс-әрекетінің ұйымдастыру шылық-педагогикалық негіздері

Жоспары:1.Педагогикалық процестегі қозғаушы күштің ролін көрсетініз.

2.Ұжымдық танымдық іс-әрекеттің мәнін ашыңыз.

Материалдар:

1. 
   Құрманалина Ш.Х, Мұқанова Б.Ж., Ғалымова А.У., Ильясова Р.К. Педагогика. Орал, 2004.
   
2. 
   Педагогика сөздік. Молдағалиев.Б.А.Орал-2008.
   
3. 
   Муханбетжанова А.М.,Молдағалиев.Б.А., Ерниязов О.Н.. «Тәрбие теориясы» Орал-2007
   
4. 
   Муханбетжанова А.М.,Молдағалиев.Б.А., Ерниязов О.Н.. «Дидактика» Орал-2007
   

Басылымдар бойынша әдебиеттер тізімі:

1. 
   Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика. А., 2004.
   
2. 
   Жарықпаев Қ. Психолоия А., 1998.
   
3. 
   Жұмабаев М. Педагогика. А., 1993.
   
4. 
   Коменский Я.А. Ұлы дидактика. А., 1993.
   
5. 
   Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика. А., 2000.
   
6. 
   Қоянбаев Ж.Б. Педагогика. А.,1992.
   
7. 
   Қоянбаев Р.М. Бастауыш мектеп педагогикасының негіздері. А., 1992.
   
8. 
   Қоянбаев Р.М. Білім беру және оқыту теориясы. А., 1990.
   
9. 
   Қоянбаев Р.М. Тәрбие теориясы. А., 1992.
   
10. 
    Лихачев Б.Т. Педагогика. М.,1998.
    
11. 
    Подласый И.П. Педагогика. М.,1996.
    
12. 
    Подласый И.П. Педагогика начальной школы. М.,2000.
    
13. 
    Сластенин В.А., Исаев И.Ф. Педаагогика. М.,1997.
    
14. 
    Сабыров Т.С. Оқыту теориясының негіздері. А., 1993.
    
15. 
    Сабыров Б.Т. Болашақ мұғалімдердің дидактикалық дайындығын жетілдіру. А., 1999.
    
16. 
    Құрманалина Ш.Х, Мұқанова Б.Ж., Ғалымова А.У., Ильясова Р.К. Педагогика. Орал, 2004.
    
17. 
    Харламов Н.Ф. Педагогика. М., 1999.
    

1. 
   Абай. Поэмалар – А., 1993.
   
2. 
   Асылов Ұ.Ә. және т.б. Әдептану. А., 2000.
   
3. 
   Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. М., 2000.
   
4. 
   Бордовская М.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для ВУЗов. СПб., 2001.
   
5. 
   Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. М., 1997.
   
6. 
   Гуманитарлық білім беру тұжырымдамасы. А., 1994.
   
7. 
   Дүкенбаева Ғ. Мектеп жасына дейінгі балалардың ойын арқылы адамгершілікке тәрбиелеу. А., 1992.
   
8. 
   Иванов И.И. Энциклопедия коллективных творческих дел. М., 1989.
   
9. 
   Қожахметова Е.Ж. Казахская этнопедагогика, методология, теория, практика. А., 1998.
   
10. 
    Сағындықұлы Е. Педагогика. А., 1999.
    
11. 
    Сембаев И. , Храпченков Г.М. Қазақстан мектептері тарихының очерктері. А., 1972.
    
12. 
    Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа. М., 1979.
    
13. 
    Тұрғынбаева Б.А. Дамыта оқыту технологиялары.А., 2000.
    
14. 
    Ушинский К.Д: Человек как предмет воспитания. ПЕд. Соч. 5 т. М., Педагогика. 1990.
    
15. 
    Хуторской А.В. Современная дидактика. Учебник для ВУЗов. СПб. 2001.
    

1. 
   Қазақстан Республикасы бастауыш білімнің мемлекеттік стандарты. А., 1998.
   
2. 
   ҚР “Білім туралы” заңы. Қазақстан мұғалімі. 25 ақпан. 1998.
   
3. 
   ҚР орта білімді дамыту тұжырымдамасы. А., 1997.
   
4. 
   ҚР азаматтарының жаңа әлеуметтік-экономикалық мінез-құлқын қалыптастыру тұжырымдамасы. Егеменді Қазақстан.1995.
   
5. 
   ҚР білім беру туралы заңы. Егеменді Қазақтан.18 қаңтар. 1999.
   
6. 
   ҚР конституциясы. А.,1995.
   
7. 
   Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балалардың тәрбие тұжырымдамасы Қазақстан мұғалімі. 12 қыркүйек,1995.
   
8. 
   Мемлекеттік білім беру саласындағы саясаының тұжырымдамасы. А.,1995.
   
9. 
   ҚР гуманитарлық білім беру тұжырымдамасы.А.,1994.
   
10. 
    ҚР этно-мәдени білім беру тұжырымдамасы.А.,1996.
    

1. 
   “Ұстаз” журналы.
   
2. 
   “Бастауыш мектеп” журналы.
   
3. 
   “БҚМУ хабаршысы”.
   
4. 
   “Школьный психолог” газеті.
   
5. 
   Интернет көздері.
   

“Мозайка” әдістемесі бойынша сабақты ұйымдастыру кестесі

Сабақ соңында әрбір топ мәселені шешу жолдарын ұсынады. Таңдалған эксперттік комиссия ұсынылған жобалардың мазмұны мен безендірілуін бағалайды. Жұмыстың мұндай интерактивті формасы өзара біріккен әрекет іскерліктерін қалыптастыруға көмектеседі. Әсіресе бұл халық көп жерде үндемей, тасада қалуға тырысатын ұялшақ оқушылар үшін өте пайдалы. Микротоптар-микроәлемдер, әдетте бұл осындай балалардың және жеткіншектердің өзін-өзі бағалауына жағымды әсерін тигізеді.

“Аквариум” – балаларға мәселені “қоғам алдында” талқылауға ұсынғандағы диалог формасы. Шағын топ белгілі бір мәселе бойынша диалогты жүргізуге кімге сеніп тапсыруға болатынын таңдайды. Кейде тілек білдірушілер бірнеше болуы мүмкін. Қалған барлық студенттер көрермен ролін атқарады. Соныдықтан да мұны аквариум деп атайды.

№1 ОЖСӨЖ мазмұны:

2.Ғылыми педагогикалық білімнің тұрмыстық білімнен қандай айырмашылығы бар?

3.Педагогиканы ғылым және өнер деп таниды. Сіз қалай түсінер едіңіз?

4.Ғылымның обьектісі және пәні дегеніміз не?

2. Педагогиканың басқа ғылымдармен байланысы қандай формаларда өтеді?

3. Қазіргі педагогика ғылымының құрылымы қандай?
Өткізілу формасы: Іскерлік ойын.

№3 ОЖСӨЖ мазмұны