Сборник научных материалов студентов и молодых ученых

169 
 
УДК 94:37.01 (574.42) 
МҰКТАРОВ Ә.Қ., ЖАНБОСИНОВА А.С. 
ВКГУ имени С. Аманжолова, г. Усть-Каменогорск 
 
ШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОДА УСТЬ-КАМЕНОГОРСКА НАКАНУНЕ 
РАСПАДА СССР И В ПЕРВЫЕ ГОДЫ НЕЗАВИСИМОСТИ 
 
Образовательный  процесс  в  советской  школе  зачастую  стремился  всегда  отвечать 
требованиям времени. Остается признать неоценимый вклад советской системы образования. 
Система  образования  в  СССР  сумела  решить  ряд  задач  исторического  значения  это  – 
выравнивание  уровня  общеобразовательной  подготовки  всех  наций  и  народностей  СССР, 
жителей города и села, мужчин и женщин. Но вместе с тем развал СССР усугубил не только 
социально-экономические  проблемы,  но  и  практически  способствовал  уничтожению 
советского 
образования. 
Каждая 
республика 
постсоветского 
пространства 
«катапультировалась  в  независимость»,  суверенный  поход  в  XXI  век  не  для  всех  оказался 
благополучным.  Характерным  трендом  для  постсоветского  пространства  стало  создание 
национальной  модели  образования,  что  вполне  объяснялось  процессами  глобализации  и 
желанием  соответствовать  стандартам  новейшего  времени.  Трансформация  казахстанской 
модели образования повлекла за собой реформы в школьной системе. Переход на рыночную 
экономику  определил  дальнейшую  участь  работы  образовательных  учреждений 
Независимой Республики Казахстан. Республика выбрала капиталистический путь развития. 
Вся назревшая ситуация требовала коренным образом перестроить образование. 
В  перестроечное  время  по  городу  Усть-Каменогорску  в  образовании  не 
прослеживаются  сильных  потрясений,  которые  были  характерны  для  того  времени. 
Напротив, по данным отчетов городского отдела образования видны успешные показатели. К 
примеру:  выполнение  изданного  приказа  ГОРОНО  №  14  от  02.02.87  г.  «О  завершении 
перехода  ко  всеобщему  среднему  образованию  молодежи  и  дальнейшем  развитии 
общеобразовательной  школы»  видно,  что  в  целом  по  городу  план  был  выполнен  по 
следующим показателям: 
1. количеству общеобразовательных школ; 
2. приему в 1-е классы детей семилетнего возраста; 
3. контингенту ШРМ; 
4. охвату обучением детей шестилетнего возраста; 
5. комплектованию групп продленного дня; 
6. охвату детей дошкольными учреждениями; 
7. комплектованию СПТУ выпускниками 8-х классов [1]. 
Контингент учащихся и количество школ в перестроечное время росло значительными 
темпами,  для  сравнения  в  1985-1986  гг.  по  городу  Усть-Каменогорску  работало  43 
общеобразовательных школ с количеством учащихся в 42,2 тысяч человек. Уже к 1991-1992 
учебному году количество общеобразовательных школ города увеличилось на 6, и составило 
49  школ  с  контингентом  учащихся  в  45,6  тысяч  учащихся,  позже  с  обретением 
независимости тенденция роста продолжилась, к 1992-1993 учебному году количество школ 
уже достигло отметки 50-ти, где учащиеся составили 47,0 тысяч человек [2].  
Количество  учащихся  из  представителей  коренного  населения  в  перестроечное  время 
по  мере  приближения  к  независимости  так  же  имели  показатели  роста.  Для  сравнения  в 
1974-1975  учебному  году  из  числа  всех  учащихся  школ  города,  казахов  составило  2013 
человек  или  5,7  %,  к  1988-1989  учебному  году  3413  человек  или  7,5  %,  а  уже  к  1992-1993 
учебному году этот показатель достиг отметки 4846 человек или 10,6% [3]. 
С обретением Республикой Независимости согласно концепции образовательных школ 
Республики  Казахстан  углублялась  дифференциация  в  образовании.  Открывались  и 
развивались новые  учебные заведения. Вариативные  учебные планы, программы,  учебники 
органично вливались в жизнь школы. 

170 
 
На пути обновления школы вставали такие трудности, как слабое финансирование, плохое 
научное  и  методическое  обеспечение  учебного  процесса  со  стороны  Республики  (не  было 
учебников,  программ,  нормативов)  резкое  падение  социального  статуса  образования,  не 
востребованность его обществом, низкий престиж учительской профессии и др. проблемы. 
Невзирая на все эти трудности, возникшие в реформировании образования, с 1991 года 
по всей республике получили распространение новые формы среднего образования, начали 
появляться школы нового типа: это школы с углубленным изучением отдельных предметов, 
гимназии и лицеи. Эти школы возникали на базе существующей школы. 
По  городу  Усть-Каменогорску,  при  поддержке  городской  и  районных  администраций 
создавались необходимые условия для открытия в городе школ нового типа. На начало 1992-
1993 учебного года из 50 общеобразовательных школ функционировали:  
1)  Лицей  общего  типа  №  34  при  ВКГУ  с  углубленной  подготовкой  учащихся  по 
дисциплинам физико-математического, естественного и филологического циклов;  
2) Физико-математический лицей № 25 с углубленным изучением информатики;  
3) Гимназия с углубленным изучением иностранного языка № 38;  
4) Разно профильная гимназия № 11;  
5) Три национальных школы №41, 43, 44;  
6) Школа № 10 с изучением немецкого языка как родного языка; 
7) Школы со смешанным языком обучения № 4, 5, 14, 23, 27, 42. [4]. 
В  каждой  из  таких  школ  велась  научно-практическая  работа,  позволявшая 
проанализировать качество программ, учебных пособий, систем упражнений, разрабатывать 
на  основе  результатов  анализа  более  совершенные  оригинальные  учебно-методические 
пособия.  Кроме  того,  каждое  учебное  заведение  вырабатывало  свой  устав,  свой  учебный 
план  и  свой  стиль  жизнедеятельности.  Советская  школа  представляла  единую  систему, 
работавшая по одинаковым программам, уставу, учебным планам и т.д., школы нового типа 
положили конец этой системе, которая являлась положительной чертой советской школы.  
Работа  школ  нового  типа  по  индивидуальному  учебному  плану  и  программам, 
перспективность сотрудничества школ нового типа с вузами в администрации отдела образования 
не вызвала сомнений. Обучение в школах нового типа способствовало углубленному вовлечению 
детей в различные отрасли знаний, т.е. если школьник имел склонность к какой-нибудь науке, то 
отдавал  ей  большую  часть  времени.  Появлялись  в  таких  школах  уклоны  в  учебных  циклах. 
Учащиеся имели возможность выбирать предметы с преобладанием естественно-математического 
цикла, гуманитарного, или же иностранных языков.  
По  школам  города  появлялось  ряд  школс  углубленным  изучением  отдельных 
предметов.  Набор  в  классы  с  углубленным  изучением  предметов  осуществлялся  на 
конкурсной основе посредством экзаменов. Стать учащимся таких классов могли только те 
учащиеся, которые имели хорошую и отличную успеваемость. 
К  1993  году  углубленно  изучали  предметы  в  следующих  школах  города  Усть-
Каменогорска: 
- Русский язык и литература – в школе № 10 
- Математика и физика – в школе № 25 
- Иностранный язык – в школе № 10, 8, 38 
-  Основы  информационно-вычислительной  техники  –  в  школах  №  9,  10,  29.  В  школе-
гимназии № 38, помимо основной своей задачи – углубленного изучения английского языка, 
давала  возможность  тем  ребятам,  которые  после  окончания  школы  не  сумели  поступить  в 
вузы, получить специальность гувернеров [5]. 
Такие  школы  следовали  основному  принципу  педагогической  теории  –  развитию 
естественных склонностей детей. Выпускники данных школ, в обучении которых принимали 
участие  ведущие  специалисты  ВКГУ,  СДИ,  средних  специальных  учебных  заведений, 
заметно выделялись по уровню подготовки среди своих сверстников [3].  
В  рамках  договора  с  ВКГУ  каждая  школа  нового  типа  имела  своего  научного 
руководителя.  На  работу,  проводимую  учеными  университета,  городская  администрация 
выделяла средства ик 1992 году выделилa 4 миллиона тенге [2].