Сборник научных материалов студентов и молодых ученых

374 
 
полученный диплом существенно увеличит их доходы. В то же время только часть польских 
студентов (60%)  уверена, что знание английского языка и обладание дипломом английской 
филологии поставит их выше по социальной лестнице, но при этом 70% из них уверены, что 
это принесет им финансовую выгоду.  
Многие  исследователи  справедливо,  на  наш  взгляд,  утверждают,  что  обучающиеся  с 
экстравертными  особенностями    добиваются  больших  успехов  в  изучении  иностранного 
языка.  Ведь  язык  –  это  прежде  всего  общение.  Разговорчивые,  оптимистичные  и 
общительные  учащиеся  предпочитают  социальные  стратегии  сотрудничества.  Они  также 
склонны  к  риску  в  языковых  исследованиях  чаще,  чем  интроверты,    охотно  используют 
новые слова «вовлекаются в эмоциональные взаимодействия".  Открытость к новому языку, 
принятие риска  в том, что можно совершать ошибки, не боясь употреблять новые обороты в 
речи,  являются  главными  факторами,  которые  обеспечивают  успех  в  изучении  языка. 
Ученые  подчеркивают  позитивную  роль  рискованности  в  изучении  языков.  Так  Деваэле 
Дж.М.  утверждает  "что  готовность  учащихся  к  риску  произносить  новые  слова,  активно 
участвовать в диалогах в классе, без барьеров предпринимать попытки использования языка 
значительно повышают результат обучения. Те, кто не боятся разговаривать, имеют низкий 
уровень тревожности, также, такие учащиеся, как правило, получают более высокие оценки  
по языковому предмету [4].   
Подавляющее большинство польских студентов и половина опрошенных казахстанцев 
считают,  что  они  экстравертированные    и  открытые  люди.  Польские  студенты  считают 
открытость  положительной  чертой  по  нескольким  причинам.  Во-первых,  это  возможность 
быть  восприимчивым  для  новых  идей,  предложений;  во-вторых,  открытый  человек  может 
следовать за идеями и советами других людей; и в-третьих открытый человек живет в мире 
каждого  человека,  а  не  только  в  его  собственном.  Казахстанские  респонденты  также 
считают,  что  если  человек  открыт, то  другие  люди  чувствуют  себя  комфортнов  общении  с 
ним.  Такие  личности  учатся  у  других  чему-то  новому,  заинтересовано  прислушиваются  к 
другому  мнению  и  не    имеют  проблем  в  общении.  Но  есть  и  респонденты  в  обеих 
опрошенных  студенческих  группах,  которые  чувствуют  себя  неловко,  находясь  с  рядом  с 
другими людьми, им не комфортно при участии в групповой деятельности, и, конечно, они 
не  считают  такую  работу  полезной,  предпочитая  действовать  в  одиночку.  Такие  студенты, 
безусловно будут испытывать и испытывают трудности при изучении иностранного языка.  
Другой  важной  при  изучении  иностранного  языка  чертой  личности  является 
терпимость  или  нетерпимость  к  неопределенности.  Интенсивное  приобретение  навыков 
иностранного языка связывается  c  успехом в его изучении [5]. Мы отметили, что польские 
студенты  чувствуют  себя  менее  тревожно  в  неоднозначных  ситуациях  и  демонстрируют 
высокую  эффективность  навыков  восприятия.  Они  не  выражали  особого  беспокойства,  
когда встречались с определенным количеством незнакомых слов,не центрировались на том, 
чего  они  еще  не  знают,  поэтому  они  были  достаточно  успешными  слушателями  и 
читателями. Следует отметить, что и казахстанские студенты также не терялись в подобных 
ситуациях.  Исторически  сложилось  так,  что  многие  казахстанские  студенты  являются 
билингвами  и  знают  два,  три  и  больше  языков.  В  изучении  английского  языка  они 
продемонстрировали  быструю  скорость  запоминания  новых  слов,  хорошее  произношение, 
активное участие на занятиях в группе. Большая часть студентов участвовала в дискуссиях и 
не боялась использовать новые обороты.  
 
Деваэле Дж.М. утверждает, что "знание большего количества языков и опыт жизни за 
границей  положительно  коррелирует  с  толерантностью  к  неопределенности"  [4].  Как  мы 
выяснили 70% опрошенных польских студентов обучались за границами своей страны,  50%  
из  них  были  на  языковых  стажировках  в  Германии,  США,  Великобритании;  10%  -  часто 
посещали родственников в США; 10% постоянно ездят в другие страны путешествовать. Но 
только  50%  опрошенных  нами  казахстанских  студентов  были  за  границей  для 

375 
 
кратковременных туристических  поездок в Турцию, Тайланд, Россию, Арабские Эмираты, и 
только 10 % ездили стажироваться на языковые курсы в Англию и США.  
Данные проведенного опроса свидетельствуют, что казахстанские студенты в большей 
степени,  чем  польские  готовы  пойти  на  риск.  Мы  предположили,  что  это  связано  с 
исторически сложившимися особенностями многонационального казахстанского общества и 
жизнью  в  поликультурном  обществе.  Поэтому  процент  молодых  людей,  свободно 
выражающих  свое  мнение  был  выше  в  казахстанской,  чем  в  польской  группе  на  30%.  
Вместе  с  тем,  польские  студенты,  по  их  собственному  мнению,  более  амбициозны  и 
открыты. Но  и польские и казахстанские студенты одинаково добросовестны. Подавляющее 
большинство польских студентов (80%) уверено в  своих профессиональных навыках и чаще, 
чем казахстанские студенты (60%), делает то, что планирует.  
К  сожалению,в  ответах  студентов  также  встречается  ответ  «не  знаю»,  под  которым 
могут  подразумеваться  колебания  или  неспособность  определить    собственную  Я-
концепцию.  Это,  на  наш  взгляд,  может  привести  к  появлению  в  будущем  у  них    ряда 
проблем  при  изучении  иностранного  языка,  таких  как  низкая  самоэффективность,  слабое 
развитие  самоопределения,  саморегулирования,  уверенности  в  себе.  В  последствии  это 
может  привести  к  языковой  тревожности  как  особенности  поведения.  10%  опрошенных 
польских студентов  и 5%  казахстанских не знают, готовы ли они взять на себя риск.  Более 
половины казахстанских респондентов (60%) верят в свои навыки,  всегда делают то, что они 
запланировали.  Будучи  в  одинаковой  мере  добросовестными  и  сознательными,  студенты 
различаются  по  процентному  соотношению  наличия  высокой  самооценки.  Этот  процент 
выше среди польских студентов (90% и 80% соответственно).  
В каждой группе как польские, так и казахстанские респонденты выбрали вариант "нет 
ответа"  на  ряд  вопросов  анкеты  (10%  -  Польша,  20%  -  Казахстан).  Это  может  являться 
свидетельством  определенной  скрытности  или  недостаточной  уверенности  в  себе.  Эти 
студенты,  вероятно,  будут  менее  успешны  в    изучении  иностранного  языка,  нежели 
студенты, которые определенно знают о своих достоинствах, недостатках и возможностях. 
Таким  образом,  на  основании  анлиза  полученных  результатов,  мы  можем  сделать 
выводы  о  том,  что  первокурсники  двух  стран  имеют  довольно  высокий  уровень 
предуниверситетской подготовки по  английскому языку. Однако в связи с более ранним по 
времени  введением  английского  языка  в  систему  образования  Польши,  её  интеграцией  в 
Европейский  Союз    студенты  Вроцлавского  университета  имеют  более  высокий  уровень 
знаний английского языка еще до поступления в вуз. В настоящее время Казахстан активно 
развивает  трехъязычие,  начиная  с  детского  сада,  внедряя  в  школах  и  вузах  преподавание 
ряда  предметов  на  английском  языке.  Это  дает  уверенность  в  том,  что  в  скором  будущем 
процент хорошо владеющих иностранным языком студентов увеличится. 
В 
то 
же 
время, 
готовность 
использовать 
новые 
слова, 
не 
боясь 
осуждения,комбинировать  фразы,  идти  на  контакт,  выражать  свое  мнение  на  английском 
языке казахстанские студенты проявили более ярко, в среднем, на  20% выше, чем польские 
студенты,  что  связано  с  исторической  особенностью  казахстанцев  общаться  на  нескольких 
языках и толернатностью к разным народам.   
Однако, на наш взгляд, казахстанским студентам нужно обратить внимание на развитие 
собственной самооценки, так как это отражается на  мотивации и эффективности изучения 
языка. При наличии одинаковых способностей, равной степени добросовестного отношения 
к учебе у обоих групп, почти  у всех польских студентов самооценка и реализация того, что 
они  запланировали,  была  на  30  процентов  выше,  чем  у    казахстанских  студентов.  
Внутренняя мотивация на учебу напрямую связана с достижением конечного результата. Все 
казахстанские  студенты  выразили  уверенность  в  том,  что  диплом  и  знание  английского 
языка повысят их социальный статус и откроют дорогу в будущее. Однако меньше половины 
студентов считают, что наличие диплома улучшит их финансовое положение, и они смогут 
хорошо  зарабатывать.  Польские  же  студенты,  напротив,  не  столь  сильно  уверены,  что