Сборник материалов международного научно-практическоого семинара «Научные подходы к экологизации системы образования в условиях развития «зеленой экономики»

151 
университет  хоть  и  технические,  но  там  есть  экологические  кафедры, которые  подготавли-
вают будущих специалистов по охране окружающей среды.  
На данный момент, если смотреть экологическую ситуацию в мире, то положение, к со-
жалению не совсем утешное. Потому что, каждый год строятся разные фабрики, заводы, ме-
сторождения, которые в свою очередь загрязняют атмосферу. Идёт выброс вредных химика-
тов.  А,  это  все  будет  влиять  не  только  на саму  природу,  но  и  на  человека.  Сейчас  массово 
гибнут леса. Во-первых, из-за вырубки древесины для промышленности, во-вторых, по при-
чине уничтожения нормальной среды обитания растений. Океан занимает 2/3 части нашего 
земного  шара,  благодаря  океану,  вырабатывается  фотосинтез,  который  помогает  для  всех 
живых существ на Земле. Но, люди каждый год загрязняют океан, выбрасывая туда синтети-
ческие вещества, продукты химической и военной промышленности.{1} 
Город и производства - самые главные источники загрязнения природы, но каждая страна 
пытается ввести новые методы, в борьбе за охрану нашей экологии. К примеру, в 2017 году, 
в городе Астана, прошла выставка EXPO 2017 «Энергия Будущего». Здесь каждая страна по-
казала  свою  экологическую  технологию.  Например:  автомобили  которые  будут  заряжаться 
за счет энергии солнца. Таиланд предложили получать электроэнергию за счет экскременты 
слонов.  В  павильоне  представлены  новые  умные  вещи,  к  примеру:  солнечный  кувшин. 
Принцип  работы  достаточно  прост:  днём  накапливает  солнечную  энергию,  а  вечером  его 
можно использовать для освещения. Кроме, автомобилей, в павильоне Монако представлены 
экотранспорты.  В  будущем  можно  полностью  отказаться  от  автомобилей,  а  использовать 
эковелосипеды.  
Из  анализа  источников  следует,  что  экологическое  образование  изучает  не  объекты 
окружающего  мира,  а  отношение  к  ним  людей,  которое  влияет  на  этические,  ценностные 
идеалы, стремится ограничить потребительский смысл жизни человека. Главное для устой-
чивого развития, глобальной супер проблемы – переход к совершенно новой модели разви-
тия  всего  мирового  сообщества,  которое  становится  на  путь  своего  выживания  и  решения 
глобальных  проблем  человечества,  переход  к  эколого-экономической  культуре,  а  культуры 
вне воспитания не бывает. Экологическое образование в настоящее время является основой 
формирования нового образа жизни, характеризующегося гармонией в отношении человека с 
окружающей средой. А также под экологическим образованием в широком смысле понима-
ется целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый про-
цесс  овладения  человека  экологическими  знаниями,  умениями  и  навыками.  Без  экологиче-
ского  просвещения  невозможно  формирование  общественного  экологического  сознания  и 
экологически ответственного поведения.  
 Многие  ученые  в  своих  трудах  отмечают,  что  экологическое  сознание  есть  форма  обще-
ственного сознания, которая находится в стадии формирования, включающая в себя совокупность 
идей, теорий, взглядов, мотивации, отражающих экологическую сторону общественного бытия, а 
именно – реальную практику отношений между человеком и средой его жизни, между обществом 
и природой, включая регулятивные принципы и нормы поведения, направленные на достижение 
оптимального  состояния  системы  «общество  –  природа».  Объектами  отражения  экологического 
сознания  являются  экологическая  ситуация,  социально-экологические  отношения,  социально-
экологическая деятельность.{3} 
Наряду с этим, содержание экологического сознания раскрывается через понятия «экологиче-
ские отношения» и «экологическая деятельность». Оно включает в себя как закономерности взаи-
модействия общества и природы, так и различного рода эмпирические знания, взгляды, традиции 
той или иной культуры, имеющие важное экологическое значение, а также ценностный момент в 
отношении к природе, систему регулятивных принципов нравственного характера. 
Основным  компонентом  содержания  экосознания  многие  ученые  считают  –  это  осознание 
ценности жизни и опасности ее деградации, потребность ее сохранения, а также осознание ограни-
ченности ресурсов природы, интегральной частью, которой является человек; необходимости от-
каза от доминирования человека над природой и установления динамического равновесия между 
природными  системами  и  человеческой  системой;  экологического  кризиса,  как  общественного 
кризиса; глобального характера экологического кризиса; необходимости решения экологического 

152 
кризиса; к необходимости разработки глобальной стратегии развития, как предпосылки существо-
вания жизни, и т. д. 
Потому в структуре экологического сознания различаются три относительно самостоятельных 
компонента: рациональный, чувственно-эмоциональный, поведенческо-волевой, которым соответ-
ствуют экологические знания, оценка экологической ситуации и экологическое поведение.{5} 
Так,  для  формирования  экологического  сознания,  можно  прибегнуть  к  написании  статей  на 
тему  «О  проблемах  экологии», тогда каждый студент будет задумываться об  экологии. То есть, 
студенты не только напишут статью, но и будут прибегать к практике. Также, можно показывать 
презентации,  видео  материалы  о  природе.  Проводить  конференции  по  экологическим  вопросам, 
участие  первокурсников  в  студенческих  научно-практических  конференциях;  участие  в  регио-
нальных, международных проектах, конкурсах, олимпиадах и публикации по экологии, участие в 
разных субботниках в рамках города. Подобные методы способствуют формированию экологиче-
ского сознания, культуры, мышления, ответственности, грамотности, освоению определенно-
го  объема  знаний  по  экологии  краеведческого  характера  и  применению  их  в  практической 
деятельности, развитию ценностных ориентаций студентов в области экологии. 
 Международный опыт многих стран показывает, что для более эффективного формиро-
вания у студентов экологического сознания, необходимо и важно создание «зеленых кампу-
сов».  
Многие  ведущие  университеты  мира  всё  чаще  объявляют  о  создании  «зелёных»  эко-
устойчивых и экологически чистых кампусов, рассматривая это как часть воспитания студен-
тов  в  правильном  направлении.  Университет  Байду  в  Пекине  также  не  прошёл  мимо  этой 
тенденции. Новое здание, которое здесь намерены построить, включает все «зелёные» реше-
ния:  освещение  на  светодиодах,  солнечные  панели,  систему  сбора  и  утилизации  дождевой 
воды, очистка сточных вод, и многое другое. К примеру, университет Байду. Здание площа-
дью 170 тыс. кв. метров будет выполнено в виде кольца, внутри которого разместятся бота-
нический сад и зелёные зоны отдыха. Стеклянная крыша будет пропускать к его помещени-
ям максимум солнечного света, тем самым сокращая затраты на освещение. 
Обучаясь  на  первом  курсе  филологического  факультета,  на  дисциплине  «Основы  пред-
принимательства», составлялся бизнес-план, студенты делились на группы по 3-5 человек, и 
создавали свой бизнес. Моя группа, создала эко-бизнес- «E-MEMORY». Эта идея подходит 
для тех, кто кремирует тела умерших, а не хоронит. Идея была в том чтобы, превратить прах 
человека в дерево, тем самым увеличить число растительности в мире. Также, для праха, бу-
дут  использованы  био-урны.  Урны  изготовлены  из  100%-  биоразлагаемых  материалов  — 
скорлупы  кокосового  ореха,  торфа  для  уплотнения  и  целлюлозы.  Корпус  урны  состоит  из 
двух ярусов. В верхнем расположен слой с питательной средой для семян, а в нижней — ме-
сто, куда будет помещён прах умершего человека. 
  
У каждого человека, особенно у молодежи, должны быть чувства экологической ответ-
ственности  перед  природой.  Ведь  охрана  окружающей  среды  -  это  наш  гражданский  долг. 
Полагаю,  формирование  экологического  сознания  у  студентов  на  сегодня  является  самым 
важным вопросом, так как именно с молодого поколения начинается привитие любви к при-
роде, потому как, именно в наших руках охрана окружающей среды нашей страны. 
 
Список литературы: 
1. Анисимов О.С. Цивилизация и ее механизмы: становление и разрушение / О.С. Анисимов // Мышление 
стратега: модельные сюжеты: Т. 1 и 2. История: цивилизационный подход. –2010. – Вып. 13. 
2. Гамбург Д. Экология: восхождение к разуму / Д. Гамбург // Химия в школе. – 1993. – №3. – С. 5–9. 
3. Голубев И.Р. Окружающая среда и ее охрана: Кн. для учителя / И.Р. Голубев, Ю.В. Новиков. – М.: Про-
свещение. – 2005. – 191 с. 
4.  Загвязинский  В.И.  Методология  и  методика  дидактического  исследования  /  В.И.  Загвязинский.  –  М.: 
Педагогика, 2006. 
5. Краевский В.В. Методология педагогического исследования: Пособие для педагога-исследователя / В.В. 
Краевский. – М.: Изд-во СамГПИ, 2005. – 205 с. 
 6.  Краевский  В.В.  Предметное  и  общепредметное  в  образовательных  стандартах  /    В.В.  Краевский,  А.В. 
Хуторской // Педагогика. – 2003. – №3.