10
5. Знания – результат разнообразного и прежде всего творческого труда. Знания уче-
ника – критерии труда учителя.
6. Культура – великое богатство, накопленное человечеством как в материальной, так
в особенности духовной жизни людей.
7. Мир – покой и согласие между людьми, народами и государствами – главное усло-
вие существования Земли и человечества.
8. Человек – «абсолютная ценность», «мера всех вещей», цель, средство и результат
воспитания.
В названных ценностях выражена совокупность идей, позиций, принципов и видов
деятельности, с помощью которых можно гармонизировать, сделать целостным весь образо-
вательный процесс. [3, с. 79]
В предложенной иерархии общечеловеческих ценностей ведущее место занимают
экологические ценности.
Важнейшие экологические ценности, выделяемые учащимися, выражаются в следу-
ющих положениях:
- Человек – «абсолютная ценность», ценность
всего окружающего;
- Земля – общий дом человечества, сфера жизни людей и живой природы;
- главное условие существования Земли и человечества – согласие между людьми,
народами и государствами;
- хорошее здоровье, внешняя красота и привлекательность, наслаждение красотой и
неповторимостью природы.
Изучение перечисленных суждений учащихся позволило выявить уровень их пред-
ставлений об экологических ценностях. Так, например, понятие «экологические ценности»
осознается ими в самом общем виде. Например, экологические ценности – это: «система
взглядов человека на природный мир», правила поведения человека в окружающей природ-
ной среде», «принципы, которыми руководствуется человек во взаимоотношениях с приро-
дой».
На наш взгляд, с точки зрения адаптации к современным процессам в обществе уча-
щиеся находятся в самом «трудном положении», так как на их глазах, с одной стороны, ру-
шится система традиционных ценностей, а с другой – у них нет до конца сформированных
ценностных структур сознания, в том числе и экологического, а относительно низкий интел-
лектуальный уровень не позволяет им правильно разобраться в
происходящих общественных
и экологических процессах. Процесс социализации учащихся идет сложно и противоречиво
еще и потому, что он отражает психологическое состояние общества, главными характери-
стиками которого являются нестабильность, несформированность новых норм. Многие цен-
ности поменяли свою оценку на прямо противоположную и из ценностей превратились в ан-
тиценности, что несомненно отражается в потребительском, пользовательском отношении
людей к природе.
Процесс освоения или отторжения превалирующих экологических ценностей не про-
исходит «механически» – в результатах и в ходе этого процесса отражается и оценивается
глубина и прочность экологических установок, сформированных ранее: во-первых, это –
традиции, обычаи, нравы, связанные с отношением к природе как к среде обитания, и кото-
рые сложились в данном обществе.
Формирующаяся экологическая культура личности включает освоение человеком
традиционных форм поведения, которые постепенно входят в привычку, становятся важным
аспектом экологического сознания и в конечном итоге экологического поведения, в основе
которого ценностное отношение человека к природе; они опираются на силу общественного
мнения, которое с помощью одобрения одних поступков и осуждения других регулирует
экологическое поведение личности, приучает ее соблюдать нормы взаимоотношений с при-
родой; и в третьих, они основываются на сознательности каждой отдельной личности, на по-
нимании ею необходимости согласования личных и общественных интересов.
Педагогический аспект проблемы в общем виде состоит в том, чтобы широкий спектр
объективных экологических ценностей сделать предметом осознания, переживания как осо-
бых потребностей личности, сделать так, чтобы объективные экологические ценности стали
11
субъективно-значимыми, устойчивыми жизненными ориентирами личности, ее ценностными
экологическими ориентациями. Процесс ориентации человека на экологические ценности
органично вплетен в ткань целостного педагогического процесса, следовательно имеет все
присущие ему черты и закономерности.
Наибольшая результативность экологического образования достигается при оптими-
зации природоориентированной деятельности человека, включающей создание у него эмо-
ционально-положительного настроя на ее содержание, преодоление возможных трудностей в
ее осуществлении, переживание ее важности для личности и общества, удовлетворение от ее
целесообразной организации и конкретно значимых результатов, необходимость возможного
слияния с деятельностью других членов социальной группы и в целом общества.
Ведущими показателями, определяющими позицию человека в природоориен-
тированной деятельности, являются готовность участвовать в данной деятельности, фактиче-
ское участие в ней, готовность и умение критические оценивать выполненную работу, ее ре-
зультаты, понимание ответственности за качество выполняемой деятельности перед социу-
мом и обществом.
Завершая, отметим, что экологическое образование современного человека есть ре-
зультат взаимодействия объективных условий и субъективных факторов, от степени соответ-
ствия между которыми зависит его эффективность. Исследование проблемы показывает, что
экологические ценности, их богатство глубоко осваивают те студенты, которые сознательно
стремятся их понять и эмоционально освоить их значение в своей жизнедеятельности, актив-
но трансформируют экологические ценности в ценностные экологические ориентации. При
этом важнейшим источником активности личности в процессе экологического образования
являются
потребности, степень их сформированности.
Список литературы
1. Философский энциклопедический словарь. – М., 1989. – С. 765.
2, Фром Э. Психоанализ и этика. – М., 1993. – С. 285-287.
3. Караковский В.А, Стать человеком. – М., 1993. – С. 79.
ӘОЖ 2881
ПЕДАГОГИКАЛЫҚ КОЛЛЕДЖ СТУДЕНТТЕРІНЕ ЭКОЛОГИЯЛЫҚ БІЛІМ МЕН
ТӘРБИЕ БЕРУДІҢ ЖАҢА БАҒЫТТАРЫ
п.ғ.д., профессор, Чилдебаев Жумадил Байдилдаевич
Абай атындағы қазақ ұлттық педагогикалық университеті
Алматы қаласы, Қазақстан,
zhumadil_47@mail.ru
PhD докторант, Байкеева Лаззат Таукебаевна
Абай атындағы қазақ ұлттық педагогикалық университеті
Алматы қаласы, Қазақстан,
umka_b.l@mail.ru
Аннотация: В статье рассматривается особенности экологического образования и
воспитания специализированных учреждений и колледжей для профессионального обучения
в подготовке будущих специалистов. На основе программы «Экология» предоставляется
обновленная программа экологического образования с учетом знаний, полученных
студентами колледжа по факультативным и традиционным дисциплинам.
Ключевые слова: экологическое образование, рухани жаңғыру, экологическая
программа, окружающая среда, экологический кодекс.
Annotation: In the article the features of environmental education and training of special-
ized institutions and colleges for vocational education in the training of future professionals are
considered. On the basis of the program "Ecology" updated program of ecological education taking
