Сборник материалов международного научно-практическоого семинара «Научные подходы к экологизации системы образования в условиях развития «зеленой экономики»

6 
товаров, а такженормативных требований к их присвоению;б) владение процедуройэкологи-
ческой сертификации (экомаркирования); в) владение критериями определения соответствия 
продукта  и  процесса  его  производства  экологическим  требованиям;  г)  владение  методами 
экологического  аудита  компании;  д)  умение  толковать  экомаркировку  как  комплекс  сведе-
ний экологического характера о продукции, процессе или услуге в форме текста или графи-
ческих, цветовых знаков; е) определение места производства (страна, город и т.д.) товаров по 
знакам; ж) знание символов о составе товара как средстве здоровьесбережения человека; з) 
осведомленность о нормативно-правовой базе в области охраны окружающей среды, защиты 
прав  потребителей,  стандартизации,  сертификации  и  рекламы,  а  также  государственные 
стандарты и знаки соответствия им в Казахстане и других странах(например, Знак соответ-
ствия Системы обязательной сертификации; Экологический знак Международного экологи-
ческого фонда; Экологический сертификат; Знак "Свободно от хлора"; знак "Без трансгенов"; 
Знак  соответствия  Директивам  Европейского  Союза  в  области  безопасности  продукции; 
Знак, означающий, что продукт не оказывает неблагоприятного воздействия на окружающую 
среду;  Знак,  означающий,  что  товар  за  время  производства,  использования  и  утилизации 
наносит  наименьший  вред  окружающей  среде;  Знак  «Экологичный  продукт»; 
"DerGrunePunkt» в Германии, означающий оказывание финансовой помощи германской про-
грамме  переработки  отходов  "EcoEmballage";Знак«Кролик»,  означающий  отсутствие  испы-
тания  на  животных;  Fairtrade  –  «Справедливая  торговля»;  CFC  Free  -«Не  содержит  фре-
он»)[4]. 
 Содержание  экологической  ориентированной  компетентности  по  типу  профессии 
«человек-художественный  образ».  Особого  анализа  требует  неисследованный  аспект 
экологизации  образования  в  области  культуры.  Подготовка  специалистов  творческого 
направления  предполагает  системное  и  детальное  изучение  всего  программного  материала 
по специальностям «журналистика», «филология», «архитектура», «театральное искусство», 
«дизайн»,  «музыкальное  искусство»  и  т.д.  Содержание  экологически  ориентированной 
компетентности  по  указанному  типу  профессий  должно  представлять  совокупность 
следующих знаний, умений и способностей: а) осведомленность о философском отношении 
народа к окружающей среде, чье творчество подвергается постановке или научному анализу;               
б)  знание  содержания  фольклора  и  произведений,  в  которых  затрагивается  проблема 
экологии;  в)  умение  давать  глубокий  анализ  идее  реализации  экологической  темы  в 
творческой деятельности; г) способность проводить сравнительно-сопоставительный анализ 
экологического материала в культуре разных народов; д) понимание важности акцентировать 
внимание адресата (слушателя, читателя, зрителя, посетителя) на экологическую проблему и 
умение  представлять  экологическую  идею  на  высоком  профессиональном  уровне;                  
е) способность пропагандировать идею защиты окружающей среды как важного условия для 
существования человека на Земле. Предлагаемое направление исследований в этой области 
является  новым,  так  как  в  настоящее  время  мы  имеем  отдельно  представленные 
фрагментарные  работы,  связанные  с  раскрытием  идеи  произведения  в  области 
литературоведения  и  искусства,  однако  специально  организованной  систематизации 
программного материала на экологической основе отсутствует.  
Рассмотренное содержание экологической компетентности по типам профессий слу-
жит  основой  для  дальнейшего  развития  данного  аспекта  в  виде  системной  работы с  произ-
водственными предприятиями (работодателями), изучения международного опыта по реше-
нию экологических проблем на производстве, совершенствования экологизации содержания 
образования  в  процессе  подготовки  будущих  специалистов.  В  этом  плане  Казахстан  может 
занять  свое  достойное  место  в  мировом  экологическом  движении,  приняв  эстафету  других 
стран и активно включившись в деятельность международных организаций в системе ООН - 
ЮНЕСКО - ЮНЕП. Для этого важно опираться на решения крупнейших мировых форумов 
(Стокгольм,  1972  г.[5],  Белград,1975  г.[6],  Тбилиси,  1977  г.[7],Вена,  1983  г.[8],  Рио-де-
Жанейро,  1992г.  [9],  Киото,  1997  г.[10],  Йоханнесбург,2002  г.[11],Рио-де-Жанейро,  2012 
г.[12],Нью-Йорк, 2015 г. [13],Париж, 2015 г.[14].  
Приведенное  содержание  экологически  ориентированной  компетентности  по  типам 
профессий требует и определенной технологизации учебного процесса. Духовное осознание 

7 
необходимости активных экологических действий в рамках выбранной профессии возможно 
при обучении на деятельностной основе. Этому способствуют когнитивно-коммуникативный 
подход к обучению, а также такие формы занятий, как дебаты, «телемост»,  «симпозиум» и 
т.п., формирующие обучающих как убежденных личностей, готовых воплотить свои идеи в 
реальной жизни. До сих пор в содержании производственных практик, кроме прохождения 
правил техники безопасности самими студентами, не рассматривается в качестве неотъемле-
мого компонента экологический аспект профессиональной деятельности. Между тем на эта-
пе  профессионального  образования  студенту  должны  быть  привиты  необходимые  навыки 
защиты окружающей среды. Следовательно, практика и исследовательская деятельность яв-
ляется той областью, которая, наряду с изучаемыми дисциплинами, обеспечивает формиро-
вание экологического сознания учащейся молодежи. 
Нельзя игнорировать и аспект мотивации студентов к экологическому движению, по-
этому  важно  разработать  и  параметры  и  формы  поощрения  обучающихся  как  на  занятиях 
(параметры  и  критерии  оценивания  экологически  ориентированной  компетенции),  так  и  в 
сфере общественной студенческой жизни (грамоты, дипломы, сертификаты, благодарствен-
ные письма и др.).  
Таким  образом,  основным  методологическим  направлением  по  экологизации  казах-
станской системы профессионального образования должна стать идея всеобщей готовности 
будущих специалистов к защите окружающей среды как результата их духовной потребно-
сти.  Такая  готовность  должна  быть  основана  на  философском  понимании  природы  как 
важного фактора благополучия самого человека.  
Для  этого  экологический  паспорт  университета  должен  представлять  собой  единый 
комплексный  документ,  реализующийвыдвинутые  дидактические  принципы,  состоящий  из 
описанных компонентов и призванный стать руководством для экологизации образования в 
вузе.  
Новое содержание экологического паспорта университета направлено на реализацию 
главного  смысла  жизни  -  сохранить  Землю  и  жизнь  на  Земле.  Мы  солидарны  с  мнением 
Нормана  Кузена,  который  сказал:  «Главная  цель  образования  не  в  том,  чтобы  подготовить 
молодых людей к карьере, а в том, чтобы помочь им выработать уважение к жизни». 
 
Список литературы 
1.  Статья  Главы  государства  "Взгляд  в  будущее:  модернизация  общественного  сознания"  от  12  апреля 
2017. 
2.  Асан Қайғы // https://www.zharar.com/kz/referat/5196-kaygy. html #sel =1:1,1:4 
3.  Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. Обнинск: Издательствово «Принтер», 1993г.  
4.  Экологические знаки: описание и фото //http://fb.ru/article/329454/ekologicheskie-znaki-opisanie-i-foto 
5.  Декларация  Конференции  Организации  Объединенных  Наций  по  проблемам  окружающей  человека 
среды.- Стокгольм, 1972 г. 
6.  "Белградская хартия" /Итоговый документ семинара по экологическому семинару ООН. Белград,1975 
г. 
7.  Межправительственная конференция по экологическому образованию, Тбилиси (СССР) 14-26 октября 
1977 года: окончательный отчет. Тбилиси, 1977 г. 
8.  Венская конвенция об охране озонового слоя. Вена, 1983 г. 
9.  Декларация по окружающей среде и развитию. Рио-де-Жанейро, 1992г. 
10.  Киотский протокол к Рамочной конвенции Организации Объединенных Наций об изменении климата. 
Киото, 1997 г. 
11.  Йоханнесбургская декларация по устойчивому развитию. Йоханнесбург, 2002 г. 
12.  «Будущее,  которого  мы  хотим»  /Итоговый  документ  Конференции  ООН  по  устойчивому  развитию 
РИО+20. Рио-де-Жанейро, 2012 г. 
13.  Итоговый документ саммита Организации Объединенных Наций по принятию повестки дня в области 
развития на период после 2015 года: Преобразование нашего мира: Повестка дня в области устойчи-
вого развития на период до 2030 года. Нью-Йорк, 2015г. 
14.  Парижское  соглашение  итоговой  документ  21-й  Конференции  сторон  Рамочной  конвенции  —  Орга-
низации Объединенных Наций об изменении климата (РКООНИК), Париж 2015г.