18
1. Сабақ тақырыбы….
2. Мақсаты….
Мысалы:
• негізгі үрдістер мен құбылыстар туралы білімін қалыптастыру….
• науқасты тексеру кезінде алынған мәліметтерді талдау дағдысын қалыптастыру…
• тағайындау кезінде негізгілерін анықтау дағдысын қалыптастыру…
• қазіргі компьютерлік технология негізінде медициналық-биологиялық мәліметтерді
ӛңдеу дағдысын қалыптастыру;
3. Компетенттік жолмен оқытудың міндеттері…
Мысалы:
• студенттерді этиологиясы, патогенезі және клиникалық симптоматикаларымен
таныстыру...
• диагностика және емдеу принциптеріне оқыту...
• алдын-алу әдістерінің негізгі принциптерін оқыту…
• ауру ауырлығын анықтап үйрету…
• басқа адамдармен тиімді тіл табысу дағдысын дамыту…
• тұлғааралық қатынас орнату дағдысын жетілдіру…
• маманның жеке қасиеттерін дамыту…
• дәрігер мен науқастың тиімді қатынасы үшін дағдысын қалыптастыру және дамыту...
• Қазақстан Республикасы амбулаторлы және стационарлық медициналық қызметінің
нормативті-құқықтық базаларымен таныстыру…
• негіздеу…..жетілдіру… аналитикалық мүмкіндіктері…
• ақпараттармен жұмыс істеп үйрену…
• оқу жылы ағымында үздіксіз білімін жоғарылатуға жетілдіру…
4. Сабақтың негізгі түсініктері:
- жаңа:
- бұрын анықталған:
5. Сабақты жүргізу жоспары (таймер парағы).
6. Сабақтың сұрақтары…
7. Сабақты жүргізу түрлері:
- әдістері
- құралдары
8. Қорытынды (мақсаттарының күрделілік дәрежесін бағалау, тапсырмалар шешу,
нәтижелілік, кері байланыс жүргізу және т.б.).
Назар аударыңыз! Оқытушыға бір сағат бойы үздіксіз сӛйлеу міндетті емес. Егер сіз
айтатыныңыздың барлығын айтып болсаңыз, бірақ әлі 10-15 минут уақыт қалса, тағы да бір
нәрсе айту керек деп ойланудың қажеті жоқ.Студенттер, әрине, ерте қайтатындығына жиі
қуанышты болатындығы белгілі.
Тәжірибелік сабақ сценарийінің мысалдары.
ТӘЖІРИБЕЛІК САБАҚ ЖҮРГІЗУ ЖОСПАРЫ
19
Курс: IV. Мамандығы: 051301 – Жалпы медицина
Пән: Балалар аурулары
№ 5Блок. Тыныс мүшелерінің аурулары
1 Тақырыбы №1: Жедел
және созылмалы бронхит, жедел және созылмалы
облитерациялық бронхиолит.
2 Сабақтың ұзақтығы– 6 акад. сағат (270 мин.).
3 Мақсаты: Диагностикасы мен емдеу әдістері бойынша білімі мен дағдыларын
қалыптастыру....
4 Оқыту міндеттері:
1
Этиологиясы мен патогенезі туралы білімін қалыптастыру…
2
Диагностика және емдеу принциптерін үйрету…
3
Клиникалық кӛріністерін анықтауға үйрету...
4 Зерттеу әдістерін негіздеп тағайындау және олардың нәтижелерін талдау дағдыларын
қалыптастыру…
5 Перкуссия және аускультация жүргізу әдістерін дамыту…
6
Тыныс мүшелерінің рентгенограммаларын оқу принциптерін, олардағы патологиялық
ӛзгерістерді анықтау принциптерін үйрету...
7 Негізгі алдын-алу принциптерін үйрету…
8 Ұжымдастарымен, науқас және оның ата-аналарымен коммуникативті қатынас
дағдысын дамыту;
9 Студенттерді кәсіби әдебиеттерді иеңгеруге жігерлендіру.
5 Сабақтың жоспары
№
Оқыту мазұны мен әдістері
Құралдары мен әдістемелік
қамсыздандыру
Уақыты
(мин)
1
Ұйымдастыру бӛлімі.
Сабақтың мақсаты мен міндеттерін
анықтау
Үлгірім журналы
Әдістемелік нұсқаулар
5 мин
2
«Тізбек» әдісі бойынша ауызша сұрау
8 сұрақтары
бар карточкалар
40 мин
3
Тыныс мүшелерінің аурулары бар
ауруларды қарау әдістемесін крсету.
Тыныс мүшелерінің перкуссиясын
(аускультация) кӛрсету
Науқас
45 мин
Кеуде қуысы мүшелерінің (КҚМ)
рентгенограммасын меңгеру
КҚМ
рентгенограммаларының
жинағы, рентгенограммалар
альбомы (электронды
нұсқасы)
4
Тақырыптық науқасты клиникалық
талдау.
Дискуссия.
Шешім қабылдау.
Науқас,
ауру
тарихының
кӛшірмесі,
кеуде
қуысы
мүшелерінің
рентгенограммасы,
ауру
тарихының презентациясы
45 мин
Үзіліс
30 мин
5
Науқас курациясы.
Науқас және медициналық
қызметкерлермен қатынаста
Науқас, ауру тарихы,
медициналық құжаттар
35 мин
20
коммуникативті дағдыларын жетілдіру.
Ауру тарихын меңгеру
Тәжірибелік дағдыларын дамыту –
тыныс мүшелерінің перкуссия және
аускультациясын.
6
Реферативті
хабарлама
немесе
электронды
баяндамалар
презентациясы.
Ой алмастыру.
Рефераттар
Компьютерлер
30 мин
7
Дидактикалық материалдарды меңгеру. Дидактикалық материалдар
кешені, оқу әдебиеттері.
30 мин
8
«515» әдісі бойынша қорытынды білім
деңгейін бақылау.
Қателіктермен жұмыс.
Тапсырма
20 мин
9
Сабақтың қорытындысын шығару.
Мақсаттарын
жүзеге
асыру
және
қойылған тапсырмалар шешімін талдау.
Сабақ тақырыбы бойынша қорытынды
бағаларын хабарлау.
Үйге тапсырма.
Әдістемелік нұсқаулар.
20 мин
6 Сабақты жүргізу сценарийі:
Кез-келген ғылымның кілті сұрақ белгісі болып табылады
Оноре де Бальзак
Бір ақылды адам сұрақ белгісін ойлар ауланатын
қармақпен салыстырған болатын. Сұрақтың әр типі
ӛзекті, ол туралы ойлануды қажет етеді. Педагогтар мен
психологтар ертеден осы сұрақтардың жіктелуін
құрастыруға ұмтылды. Бұл тәжірибелік мақсатта қажет
болды. Сұрақтардың әр типі ол туралы ойлануды қажет
ететіндігін білгендіктен, интеллектуалды потенциалды
толық кӛлемде жүзеге асыру үшін біз ӛз ойымызды да,
біздің оқушыларымыздың ойын да саналы түрде басқара
аламыз [8].
Америка психологы Бенджамин Блумның сұрақтар
жіктелуі бар, ол сұрақтардың алты типін қарастырады, сіз
кӛптеген идеяларды аулай алатыналты үлкен «қармақты»:
Қарапайым сұрақтар.
Нақтылайтын сұрақтар.
Сұрақ-талдау.
Бағалаушы сұрақтар.
Шығармашылық сұрақтары.
Тәжірибелік сұрақтар.
* «Тізбек» әдісі бойынша ауызша сұрау.Ұзақтығы – 40 мин.
Әдістемелік қамсыздандыру: сұрақтары бар 8 карточка.
1 қадам.Тақырыптың ӛзектілігі, мақсаттары, міндеттерін оқытушы негіздегеннен кейін,
студенттерге ұсынылатын сұрақтары бар карточкалар бойынша сабақтың теориялық бӛлімі
