16
• Өзінде құндылықтарды сақтаған ұлы сөздер тіпті ересек адамның санасына әсер етіп
оны тәрбиелей алады:
• Жұмыста жанатын болсаң, бұл жұмысқа ұнайды.
• Кімде ешқандай жауапкершілік болмаса, тербеледі де тұрады.
• Егер жұмысты бар жаныңмен жақсы кӛрсең, сол кезде ғана ӛмір сүресің.
• Егер жұмыс сізді бақытты етеді деп ойласаңыз, сіз дұрыс ойлайсыз.
• Қызметкерді ешкім кез-келген жағдайда жұмысын жақсы кӛру құқығынан айыра
алмайды, тіпті тікелей емес міндеттердің ӛзінде.
• Адамның таңдауы бар: жұмысын сүю немесе күндізгі теледидар бағдарламаларын сую.
• Құштарлықсыз еңбек – ӛлім емес, бірақ ӛмір де емес.
• Жұмыста ақша таппайды. Жұмыста ӛмір сүреді.
•
Құштарлықсыз жұмыс жанның әжімденуімен тең.
•
Барлық уақыт пен халықтың жақсы емшісі – жұмыстан қанағат алу.
•
Адамды тығырыққа тіремейтін ӛмір, ӛмір деп айтуға тұрмайды. (Сократ)
•
Қайғы туғандарыңның ӛмірі туралы сӛз қозғалған кезде ғана бақытсыздық болып
саналады. Қалған барлық жағдайда бұл ӛмірдің шырмалаңынемесе жаңа тапсырмасы.
•
Егер алға жүрмесең, артқа қадам жасағың келіп тұрады.
•
Ұстаным лазер сәулесі тәрізді. Ұстанымсыз адам сӛніп жатқан шоқ тәрізді.
•
Еріншек ешқашан жеңіске жетпейді, ол ерінеді.
•
Адамдар егер тілеген тілектеріне ие бола алмайтындығына сенуді қойса, онда барлығына
қол жеткізетін болады.
•
Жеңіліс жолы болмайтындар тәрізді ойлайтындардың қасынан табылады. Кӛптеген
адамдар жұмылған қолдағы тежегішпен ӛмір сүреді.
Қазіргі көшбасшы – төрт рөлді алып жүруші:ұйымдастырушы, психолог және
психотерапевт, саясатшы, жетекші-жанашыр.
Бүгінгі күні педагогтың инновациялық қызметінің төрт деңгейі белгілі:
адаптивті (инновацияларға тұрақсыз қатынас);
репродуктивті (педагог-новаторлармен қатынас орнатуға деген құштарлықпен кӛрінеді);
эвристикалық (мақсатқа талпыну, түсіну, жаңалықтар енгізу жолдары мен әдістерінің
тұрақтылығы);
креативті (шығармашылық белсенділік, инновациялық қызметтің жоғары нәтижелілігі).
Педагог және студентке 5 минутқа арналған креативті жаттығу.
А4 парағын алыңыз, оны 4 секторға бӛліңіз. Әр сектордакескінді түрде педагог-
новаторды, педагог-кӛшбасшыны, педагог-нейтрал және педагог-негативистті елестетіңіз
және сӛзбен суреттеңіз. Суреттер мен анықтамаларды талдаңыз, салыстырыңыз, әртүрлі
деңгей педагогтарын қандай қасиеттер біріктіреді және не ерекшелендіреді. Суреттермен
ауысыңыз және ӛз ойыңызбен бӛлісіңіз.
Адамға балық беріңіз, ол бір күн тоқ жүреді.
Адамды балық аулап үйретіңіз, ол ӛмір бойы тоқ жүреді.
Шығыс нақылы.
17
Ұсынылатын оқыту әдістері
Дәстүрлі:
Ауызша сұрау – материалды меңгергеннен кейін пәннің бір немесе бірнеше бӛлімдері
бойынша сұраққа жауап және ситуацияларды талдау түрінде жүргізілетін бақылау.
Жазбаша сұрау –курстың жеке сұрақтары бойынша тәжірибелік сабақтар орындау,
ситуацияларды талдау, есеп шығару, қойылған сұрақтармен жұмыс істеу түріндегі бақылау.
Біріктірілген сұрау – бір немесе бірнеше тақырып бойынша жазбаша және ауызша
білімін бағалау түрлерін бір мезгілде қолдануды қарастыратын бақылау.
Интерактивті (инновациялық):
Кейс-стади – ӛзбетінше ойлау қабілетін
және шешім қабылдау дағдыларын кӛрсетуге
мүмкіндік
беретін
мәселелі
сипаттағы
сұрақтарды топпен талдау.
Іскерлік, рөлдік ойындар – студенттерге
әртүрлі кәсіби рӛлдерде сӛйлеуге және сабақты
мәселелі жағдайды қалыптастыруға мүмкіндік
беретін оқыту әдісі.
Милық шабуыл әдісі – топта жұмыс
істеуде
шығармашылық
белсенділігін
жігерлендіру негізінде студенттерге ситуация шешімі жауабының ең кӛп бірнеше жолын
айтуға мүмкіндік беретін, идеялар мен шешімдерді қабылдаудың оперативті әдісі.
Топтық дискуссия әдісістуденттерді кәсіби жағдайды талдауға, мәселені құру дағдыларын
қалыптастыруға үйретуге, басқа қатысушылармен қатынасқа түсу игерімін дамытуға,
сонымен қатар, әртүрлі кәсіби мәселелер бойынша шешім қабылдау дағдыларын
қалыптастыруға бағытталған әңгімелесудің арнайы түрі.
Портфолио – белгілі уақыт аралығында орындалған оқушылардың әртүрлі
жұмыстарының жинағы (1,2 аралық бақылау аралығында, семестрде, оқу жылында).
Тестілеу – әртүрлі күрделіліктегі ӛзара байланысты тапсырмалар жинағынан тұратын,
білімін мен студенттің басқа да педагогты қызықтыратын жақтарын сенімді және нақты
түрде бағалауға мүмкіндік беретін педагогикалық ӛлшеу әдісі (В.С. Аванесов).
PBL (problembasedlearning – мәселеге-бейімдеп оқыту) әдісі - қойылған мәселемен
ӛзбетінше жұмыс істеу нәтижесінде студент әртүрлі пәндер бойынша компетенттілік
құрылымдарын игеретін оқыту әдісі. PBL барысында пәндердің кӛлденеңінен де (бір
деңгейлі пәндер), тігінен де (негізгі және профильді пәндер) интеграциясы болады.
TBL (teambasedlearning – кіші топтарда оқыту) әдісі – студентте топта жұмыс істеу
дағдысын дамытуға мүмкіндік беретін оқытудың топтық әдісі.
Ӛз білімін қалай «қалауға» болады?
Педагогикалық үрдістің негізгі құрылымдары болып табылады:
· мақсаттары – не үшін оқу керек (оқу);
· мазмұны – нені оқу керек (оқу);
· мәдістері мен құралдары – қалай оқу керек (оқу).
Сабақты жүргізу кестесінің мысалы:
