С. А. Козлова, Т. А. Куликова

17
педагогикалық қызметтің нысаны оның субъектісі болып 
табылады. Бұл жағдайда педагогикалық қызмет субъектілік-
объектіліктен субъектілік-субъектілікке айналады, ол оны 
күрделі, стандартты емес, креативті етеді. 
Іс-әрекеттің көптеген түрлерінде адал ниетсіз, сапасыз 
орындалған жұмысты қайта қалпына келтіруге болады. 
Тәрбиелеу барысында оқытушы рұқсат берген неке қайтымсыз 
салдарға ие. 
Осылайша, баланың организмінің әлсіздігі мен осалдығын, 
баланың керемет әсерлілігін ескере отырып, мұғалім 
тәрбиеленушілермен 
қарым-қатынаста 
немқұрайлылықтан, 
қатыгездіктен, дөрекілік пен әдепсіздіктен аулақ болу керек. 
Егер таңертең баланы кездейсоқ ренжітіп алып, кешке 
әлпештесеңіз, реніштің ізі жоғалып кетпейді. Бала өз дамуында 
бүгін толық алмаған нәрсесін (аз ойнаған, себебі алда болатын 
ертеңгілікке дайындық жарты күнді алған немесе т.б.), басқа 
уақытта өтеуге болмайды. 
Бірқатар 
ғалымдардың 
психологиялық 
зерттеулері 
(О.Г.Газман, В.А. Петровский және т.б.) баланың мұғалімнің 
мінез-құлқымен бейсаналық «ластануын», тәрбиеленушінің 
тәрбиешінің мінез-құлық ерекшеліктерін, ыс-қимылын өзіне 
тартып алуын көрсетеді. 
Мұғалімнің жеке қасиеттерінің түріне байланысты балаларда 
ойлау ерекшеліктері (икемділік немесе, керісінше, ойлаудың 
инерциясы, шешімдердің бірегейлігі немесе стереотиптерге 
жүгіну) ашылып, білімнің бір немесе басқа салаларына 
артықшылық көзқарасы қалыптасады және т.с.с. Педагогикалық 
жұмыстың негізгі «құралдары» - дауысы (қарқыны, дыбыс 
деңгейі, интонация түсі, көркемдік), бет әлпеті, пластика, ым-
ишарат. 

жүктеу 4,62 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: