«роль транспортной науки и образования в реализации пяти институциональных реформ», посвященной

жүктеу 15,03 Mb.

Pdf просмотр

бет	75/220
Дата	13.02.2022
өлшемі	15,03 Mb.
	#35913

1 ... 71 72 73 74 75 76 77 78 ... 220

respub mejdu kon

I. Лекции

1. Лекции нетрадиционной формы проведения

Проблемная лекция начинается с вопросов, с постановки проблемы, которую в

ходе изложения материала необходимо решить. Проблемные вопросы отличаются от не

проблемных тем, что скрытая в них проблема требует не однотипного решения, то есть

готовой схемы решения в прошлом опыте нет. Для ответа на него требуется размышление,

когда для ответа на непроблемный вопрос существует правило, которое нужно знать.

Проблемные лекции обеспечивают творческое усвоение будущими специалистами

принципов и закономерностей изучаемой науки, активизируют учебно-познавательную

деятельность студентов, их самостоятельную аудиторную и внеаудиторную работу,

усвоение знаний и применение их на практике.

2. Лекция-визуализация

Данный вид лекции является результатом нового использования принципа

наглядности, содержание данного принципа меняется под влиянием данных психолого-

педагогической науки, форм и методов активного обучения.

Лекция-визуализация учит студентов преобразовывать устную и письменную

информацию в визуальную форму, что формирует у них профессиональное мышление за

счет систематизации и выделения наиболее значимых, существенных элементов

содержания обучения.

3. Лекция вдвоем

В этой лекции учебный материал проблемного содержания дается студентам в

живом диалогическом общении двух преподавателей между собой. Здесь моделируются

реальные профессиональные ситуации обсуждения теоретических вопросов с разных

позиций двумя специалистами, например теоретиком и практиком, сторонником или

противником той или иной точки зрения и т. п.

Лекция вдвоем заставляет студентов активно включаться в мыслительный процесс.

При представлении двух источников информации задача студентов – сравнить разные

217

«РОЛЬ ТРАНСПОРТНОЙ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ В РЕАЛИЗАЦИИ ПЯТИ ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫХ

РЕФОРМ», ПОСВЯЩЕННОЙ ПЛАНУ НАЦИИ «100 КОНКРЕТНЫХ ШАГОВ»

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

точки зрения и сделать выбор, присоединиться к той или иной из них или выработать

свою.

4. Лекция с заранее запланированными ошибками

Эта форма проведения лекции была разработана для развития у студентов умений

оперативно анализировать профессиональные ситуации, выступать в роли экспертов,

оппонентов, рецензентов, вычленять неверную или неточную информацию.

Подготовка преподавателя к лекции состоит в том, чтобы заложить в ее

содержание определенное количество ошибок содержательного, методического или

поведенческого характера. Список таких ошибок преподаватель приносит на лекцию и

знакомит с ними студентов только в конце лекции. Подбираются наиболее часто

допускаемые ошибки, которые делают как студенты, так и преподаватели в ходе чтения

лекции. Преподаватель проводит изложение лекции таким образом, чтобы ошибки были

тщательно скрыты и их не так легко можно было заметить студентам. Это требует

специальной работы преподавателя над содержанием лекции, высокого уровня владения

материалом и лекторского мастерства.

Задача студентов заключается в том, чтобы по ходу лекции отмечать в конспекте

замеченные ошибки и назвать их в конце лекции. На разбор ошибок отводится 10–15

минут. В ходе этого разбора даются правильные ответы на вопросы – преподавателем,

студентами или совместно. Количество запланированных ошибок зависит от специфики

учебного материала, дидактических и воспитательных целей лекции, уровня

подготовленности студентов.

жүктеу 15,03 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 71 72 73 74 75 76 77 78 ... 220