72
2. DonertK., González R.(2014) Innovative Learning Geography in Europe:New
Challenges
for
the
21st
Century
https://www.academia.edu/14070777/
Innovative_Learning_Geography_in_
Europe_New_Challenges_for_the_21st_Century
3. Demirci A. (2009). How do Teachers Approach New Technologies:
Geography Teachers’ Attitudes towards Geographic Information Systems
(GIS), EuropeanJournal of Educational Studies Vol. 1(1), pp. 43-53. [online]
[01.11.2015]. Available at
http://ozelacademy.com/EJES_v1n1_8.pdf
4. Jones A.,Blake C., Davies C., Scanlon E. (2004). Digital maps for learning: A
Review and prospect,
Computers & Education, Vol. 43(1), pp.91–107. [online]
[01.11.2015]. Available
at
https://www.researchgate.net/profile/Clare_Davies/publication/220140196_D
igital_maps_for_learning_A_review_and_prospects/links/5523d9290cf2c815e
073400a.pdf
СЕТЕВОЕ СООБЩЕСТВО СЕРТИФИЦИРОВАННЫХ УЧИТЕЛЕЙ
КАК СРЕДСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
Довгаль Н.Н.
ГУ «Школа-гимназия №4 им. Л.Н. Толстого»
отдела образования города Степногорска Акмолинской
области
dovgal84@inbox.ru
Концептуальные основы и уровневый принцип реализации программ
позволяют сертифицированным педагогическим кадрам преобразовать
практику преподавания посредством деятельности сетевого педагогического
сообщества, функционирующего на образовательной платформе.
В свободной атмосфере один ум высекает искры из другого,
свежее озарение одного человека побуждает
множествотворческих реакций у других,
и динамика группового процесса
стимулирует процесс обучения в целом
К. Роджерс
Обсуждение педагогического потенциала сетевых сообществ и вклада в
образование началось задолго до возникновения сети Интернет. В книге
«Демократия и образование» Джон Дьюи утверждал, что общение имеет
определяющее значение для формирования сообщества, выделяя критерии,
позволяющие определить меру педагогической ценности любого вида
социализации того или иного сообщества. При этом Дьюи не ограничивал свой
анализ только географически близкими группами, он рассматривал и
73
возможность виртуальных сообществ: «Люди живут в сообществе благодаря
тому общему, что есть между ними, а общение – тот способ, благодаря
которому они обретают это общее. Отдельные люди не образуют общества,
чисто пространственно находясь рядом друг с другом; равно как человек не
перестает испытывать влияния общества, удалившись на сколько-то футов или
миль от других людей. Книга или письмо могут создать более тесную связь
между людьми, разделенными огромным расстоянием, чем та, что порой
существует между живущими под одной крышей» [1].
Интенсивное развитие информационных технологий меняет современный
мир. Электронная почта, факсимильная и сотовая связь позволяют в считанные
секунды получить или отправить информацию из любой точки земного шара.
Люди становятся ближе друг к другу, характер взаимоотношений меняется:
ускоряется процесс обсуждения и принятия решений по многим вопросам,
расширяется круг заинтересованных лиц.
Что представляет собой профессиональная деятельность учителей в сети
интернет? Это, прежде всего, деятельность, направленная на развитие навыков
учащихся посредством участия в дистанционных проектах. Другое направление
профессиональной реализации учителей в сети – это деятельность,
направленная на процесс самообразования. Для повышения уровня
профессионального развития учителя, становления его лидерской позиции,
необходимо акцентировать внимание на непрерывном обучении и
совершенствовании преподавания, что может улучшить качество работы
отдельных учителей. При этом акцент на обмене полезным опытом с коллегами
может увеличить компетентность учителей всей школы. [2, с. 167].
Профессиональное сообщество педагогов «ИНСАЙТ»Ведущей школы ГУ
«Школы-гимназии №4 имени Л.Н.Толстого» города Степногорска было
организовано в 2014 году на паритетных началах. На сегодняшний день в
сообществе зарегистрировано 50 человек. Члены сообщества объединены
общей идеей преобразования школьной практики с применением новых
подходов в преподавании и обучении. Успешность совершенствования системы
образования школы требует, чтобы внедрение нововведений происходило по
всей «вертикали школы», то есть обучение коллег и учащихся велось
параллельно и взаимосвязано [3, с.169].
Цели сетевого сообщества:
1. Открытый диалог:обсуждение проблем, возникающих в повседневной
практике педагога, в формате «без погон»;
2. Открытое пространство: возможность общения с педагогами в
пределах города, области и извне;
3. Открытость новому: деятельность педагога – вершина скалы, до
которой дотянуться не просто, если не делать новых (интенсивных)
дополнительных усилий.
Ценности сообщества:
«Здесь и сейчас»– каждый участник сообщества вправе пользоваться
материалами сайта;
