Республикалық ғылыми-тәжірибелік конференциясының материалдары



жүктеу 8,24 Mb.
Pdf просмотр
бет107/219
Дата19.11.2018
өлшемі8,24 Mb.
#21110
1   ...   103   104   105   106   107   108   109   110   ...   219

229 

 

Пособие для учителя. – М. «Просвещение», 1983. 



 

 

 



ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГА К УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 

 

Смолякова О.Ф. 

 УО «Мозырский государственный педагогический университет  

имени И.П. Шамякина», г. Мозырь  

smolof@tut.by 

 

Ученые и практики длительное время стремятся осмыслить целостный 



образовательный  процесс  с  позиции  управления,  придать  ему  строгий  научно 

обоснованный  характер.  Справедливо  утверждение  многих  отечественных  и 

зарубежных  исследователей  о  том,  что  управление  реально  и  необходимо  не 

только  в  области  технических,  производственных  процессов,  но  и  в  сфере 

сложных  социальных  систем,  в  том  числе  педагогических.  Определено,  что 

приоритетным  способом  нормирования  деятельности  для  управленцев 

образовательными  системами  разных  уровней  являются  проекты  и 

программы.  В  статье  обозначена  проблема  владения  педагогами 

проектированием  как  управленческой  нормой  деятельности  с  использованием 

информационных компьютерных технологий.  

 

Инновационное  развитие  нашей  страны  является  сегодня  важнейшим 



стратегическим 

ориентиром 

управления 

различными 

общественными 

институтами,  в  том  числе  образовательными  системами  различных  уровней. 

Управленческая  деятельность  обеспечивает  их  взаимодействие  с  внешней 

средой,  создает  условия  для  достижения  целей  образования.  Под 

управлением понимают  деятельность,  направленную  на  выработку  решений, 

организацию,  контроль,  регулирование  объекта  управления  в  соответствии  с 

заданной  целью.  Основная  цель управления  –  эффективное  и  планомерное 

использование  материальных,  кадровых,  временных  и др. ресурсов. Сущность 

управления образованием  заключается  в  поддержании  целенаправленности  и 

организованности  учебно-воспитательных  процессов  в  системе  образования. 

Управление  образованием,  подчиняется  общим  закономерностям  социального 

управления  и  «представляется  как  целенаправленное  внедрение  науки  в 

практику  общественных  отношений»  [1,  с.  34].  Оно  имеет  специфические 

особенности,  заключающиеся  в  способах  постановки  и  достижения  целей  в 

конкретных  условиях  образовательного  учреждения,  обеспечивающих 

повышение  качества  образования,  продуктивное  взаимодействие  субъектов 

образовательного процесса.  

Приоритетным  способом  нормирования  деятельности  для  управленцев 

образовательными системами разных уровней являются проекты и программы. 

В основе их составления лежат конструирование и аналитическая работа. Для 




230 

 

такой  деятельности  необходимы  не  познавательные  установки  и  передача 



знаний,  а  конструктивное  мышление  и  имитация  проектных  и  программных 

действий, которые осуществляются с использованием схем, экранной техники, 

сетевых  форм  [2].  Создание  проектов  и  программ  немыслимо  без  построения 

персональных отношений, коммуникации, связывающей разные позиции в ходе 

выполнения  работы.  Применение  в  управлении  методов  проектирования  и 

программирования  позволяет  осуществить  нормирование  образовательных 

процессов, обеспечивая его технологизацию, и дает основание для обозначения 

проектной деятельности как культурной формы инноваций [В.И. Слободчиков]. 

В связи с этим многими  учеными отмечается актуальная необходимость 

формирования  у  будущих  педагогов  профессионально-педагогической 

культуры,  представляющей  собой  систему  общечеловеческих  идей, 

профессионально-ценностных  ориентаций  и  качеств  личности,  универсальных 

способов 

познания 

и 

гуманистических 



технологий 

педагогической 

деятельности  [3].  Основанием  для  построения  модели  профессионально-

педагогической 

культуры 

используются 

такие 

характеристики, 



как 

универсальность,  проявляющаяся  в  различных  формах  существования 

педагогической  реальности;  системность,  обеспечивающая  избирательное 

взаимодействие с социально-педагогической средой и имеющая интегративные 

качества;  включенность  в  состав  общей  культуры,  спроецированная 

специфическим 

образом 

в 

сферу 



профессиональной 

деятельности; 

обусловленность 

индивидуально-творческими, 

возрастными, 

психофизиологическими  характеристиками,  социальным  и  педагогическим 

опытом личности. 

В  качестве  структурных  компонентов  профессионально-педагогической 

культуры 

выделены: 

аксиологический, 

технологический, 

личностно-

творческий.  Аксиологический  компонент  проявляется  через  педагогические 

ценности.  Технологический  включает  в  себя  способы  и  приемы  решения 

разного  рода  задач,  которые  ставятся  самим  субъектом  профессиональной 

деятельности.  Этот  компонент  воплощается  в  технологической  культуре 

педагога  и  отражает  «опыт  актуализации  и  реализации  профессионально-

педагогической  культуры  личности  при  использовании  системы  отношений, 

знаний,  средств  обеспечения  педагогической  деятельности»  [3,  с. 53]. 

Содержание  личностно-творческого  компонента  определяет  особенности 

реализации педагогических задач в конкретной педагогической ситуации. 

Для  нас  особый  интерес  представляет  развитие  технологического 

компонента,  сущность  которого  для  педагога  профессиональной  школы 

видится несколько шире. Мы полагаем, что применение способов и приемов не 

только  педагогической,  но  и  практической  преобразовательной  деятельности, 

умение  разрабатывать  на  их  основе  необходимые  средства  обучения  и 

использовать  их  в  создаваемых  проектах  педагогической  деятельности 

определит  уровень  их  технологической  культуры.  Это  позволит  подготовить 

педагогов  к  творчески-преобразовательной,  инновационной,  управленческой 

деятельности.  



жүктеу 8,24 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   103   104   105   106   107   108   109   110   ...   219




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау