| Қауіпсіздік
Қаупсіздік техникасын сақтау әр-кімнің жаупкершілігі. Қоршаған ортаны қорғау және жұмыс орындарында қаупсіздікті қамтамасыз ету біздің борышымыз деп санайды.
Құзыреттілік және кәсіпқойлық
Қызметкердің нәтижелілігін бағалаудың жетекші критериялармен құзыреттілік пен кәсібилікті (білім, тәжірибе, міндеттер қоя білу, салмақты және жауапты шешімдер қабылдауын) анықтайды.
Кәсіби білім мен дағды деңгейін арттыру, басқарушылық құзыреттілікті дамыту, өзінің шығармашылық қабілеті мен жеке әлеуетін іске асыру – мансаптық өсу перспективасының берік іргетасы.
Адалдық және күтпеген
Адалдық пен бейтараптылық Серіктестіктің, оның іскерлік беделінің негізі екенін жариялайды. Серіктестік жеке мүдделер мен кәсіби қызмет арасындағы қайшылыққа жол бермейді. Алаяқтық, үнсіздік және жалған мәлімдемелер «Қазмедиа орталығы» ЖШС басқарушы компаниясы» қызметкерінің мәртебесіне сәйкес келмейді.
Жаңашылдық
Тоқырау мен тоқырау “жоқ” деп айтады. Оңтайлы креативті шешімдерді үнемі іздеу – Біздің өміріміздің ажырамас бөлігі. Болашаққа қарау және ықтимал нәтижелердің үздік болжау үшін біздің тәжірибе мен қиял пайдаланады.
Жауапкершілік
Мемлекет, қоғам, серіктестер алдындағы өз әлеуметтік жауапкершілігімізді ұғынамыз және заңнама талаптарымен, шарттық қатынастар, іскерлік Этикет дәстүрлерімен және моральдық-адамгершілік принциптермен белгіленген барлық міндеттемелердің орындалуына кепілдік береді.
Жетістік
Біз ең үздік болуға бел буған. Амбициялық мақсаттар, позитивті және конструктивті ойлау, көшбасшыларға команданың сенімі шексіз мүмкіндіктер ашады.
У.Мартиннің ақпараттандыру қоғам мүшелерінің барлығында дерлік жеке деңгейінде, ұйымдасқан деңгейінде, жұмыс орнында, тұрмыста да өмір салты мен сапасына ықпал етеді,- деген ойымен келіспеуге болмайды. Ол жақсы болса да, жаман болса да, тұтас қауымдастар өмірін тек өзгертіп қана қоймайды, сонымен бірге, ол адамдар арасындағы қатынастар мәнмәтінінің өзін қайта құруға ықпал етеді, - дейді автор [5].
Заманауи ақпараттық қоғамның коммуникациялық кеңістігі құрылатын техникалық құралдарды белгілеу және сипаттау үшін, «бұқаралық ақпарат құралдары» ұғымы пайдаланылады. Оған теледидар, радио, пресса жатады, солар арқылы кәсіби журналистер ақпарат дайындап, таратқан болатын. Алайда, жаңа техникалық құралдың – компьютердің, сондай-ақ, Интернеттің пайда болуы - бұқаралық коммуникацияның қалыптасқан жүйесіне маңызды өзгерістер енгізді. Ол өзінің үйреншікті институционалды құрылымдарының шегінен шығып кетті. Мысалы, ұялы байланыстың пайда болуы индивидтің тұлғааралық коммуникациясы үшін де (телефон), сондай-ақ бұқаралық (радио тыңдау) коммуникациясы үшін де пайдаланатын құрылғысының пайда болуына әкеліп соқты. Яғни, дәстүрлі «бұқаралық коммуникация» және «бұқаралық ақпарат құралдары»ұғымдарымен беріле алмайтын және тұжырымдалмайтын техникалық құралдар пайда болды.
«Медиа» ұғымы коммуникативтік техникалық құралдар қызметін талдаудың бейтарап векторын білдіреді. Онда «бұқаралық» ұғымымен байланысты көп мағыналы коннотация жоқ, ол электрондық коммуникативтік құралдардың дербестендіру жағына қарай даму жағдайында ерекше маңызды болып табылады. М. Маклюэн коммуникацияның әртүрлі құралдарын білдіру үшін қолданылатын «media» терминін ең бірінші болып пайдаланғандардың бірі. Ғалым заманауи қоғамға (атап айтқанда, балалар аудиториясына) теледидар сияқты коммуникация құралының ықпал ету әсерін сәуегейлікпен айтқан болатын. М.Маклюэннің: «The Medium is the message» («Хабарды беру құралының өзі (медианың) хабарлама болып табылады») деген атақты цитатасы, ғалымның хабарлама болып табылатын медиамәтіндер әртүрлі қабылдануы мүмкін, деген пікірін айтарлықтай анық білдіреді [6].
Сонымен, алғашқы медиа, адам тілі, ым және мимика сияқты тура коммуникацияны беру формалары болып табылады. Екінші медиа деп, техникалық тасымалдаушылар қолдау көрсететін ақпаратты жанамалау формаларын түсінеді. Ол, мысалы, кітап, суреттер, фрескалар, фотографиялар болуы мүмкін.
Дегенмен, коммуникативтік мазмұндағы өнімді («хабарламаны») жіберуші тарапынан техникалық құрал қажет (қалам, қарындаш, баспа білігі, кисть, бояу және т.б.). Қабылдаушы тарапынан хабарламаны алу үшін («оқу» үшін) шифрден шығаратын қосалқы құралдың қажеті жоқ. Бірде техникалық тасымалдаушылар жазып алған осы екінші медиалар өздігінен тасымалдаушысыз да қабылдана алады.
Үшінші медиа қабылдаудың техникалық жүйесі, техникалық тасымалдаушы, берудің техникалық жүйесі, көрсетудің техникалық жүйесі арқылы жүзеге асырылады. Бұл ретте хабарламаны жіберушіге де, алушыға да техникалық құрылғылар, құралдар қажет болады.
Суретте көрсетілген Қазмедиа орталығының басқарма құрылымы.
(«Коммуникативтік арналар»).
Ол медианың семиотивтік ұғымы, мысалы, коммуникологияда (коммуникативистикада) ол тапқан бір немесе бірнеше белгі жүйелері («Кодтар») арқыл материалданатын немесе білдіретін зияткерлік еңбекті беруді немесе манифестациялауды білдіреді деп санайды.
Неміс медиапедагогтары медиабілім міндеттерін осы жіктеме ракурсында жиі шешеді, өйткені «жаңа push mediaның айрықша ерекшелігі - сіз оларды емес, олардың сізді тезірек табатындығы» болып табылады [9].
Бұл жіктемеге бөлу арқылы, медианы коммуникация критерийі бойынша ажырата отырып, білім алушы аудиторияның оқытушылармен өзара әрекетін көбірек түсінуге ықпал етеді.
Коммуникативтік технологиялардың әлеуметтік қызметі нақты қоғамның медиаортасын (медиакеңістігін) құрайды.
Медиаортаны өзгерту, бір жағынан, коммуникативтік инновацияларды енгізу;
коммуникативтік техниканы пайдалануда және т.с.с. белгілі бір құқықтық тәртіпті қалыптастыру бойынша әлеуметтік күштер (топтар, жекелеген индивидтер) қызметінің нәтижесі;
екінші жағынан – қоғамдық түрлендірулердің өте маңызды факторы, өйткені ол адамдардың өмір салтын, әлеуметтік практиканы өзгертеді, және соның салдары ретінде ойлау мен өмірді түсінудің жеке тәсілдерін де өзгертеді.
Сондықтан қазақстан қоғамының медиаортасының қазіргі даму барысында өзгеріп отыратын коммуникациялық орта жағдайында үлкендердің, балалар мен жастардың медиабілім үрдісіне тартылуына байланысты педагогтар алдына бірқатар міндеттер қойылады.
Достарыңызбен бөлісу: |
