Құрастырған: педагогика кафедрасының оқытушысы Семей 2013

1.Педагогикалық процестің белгілері,сапалары,өзіндік сипаттары.

2.Қарама-қайшылық- педагогикалық процестің қозғаушы күші.
Тақырып 4. Педагогикалық процестің заңдары мен заңдылықтары

Жоспары:

1.Педагогикалық процестің заңдылықтары.

2. Педагогикалық процестің бөліктері.

3. Педагогикалық процестің жеке басты қалыптастырудағы рөлі.

1.Вопросы обучения и воспитания / сост. Э.Г.Костяшкин. М., 1972

2.Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания. Собр. Соч. В 7 т. Т.5. М., 1958.

3.Проблемы методологии педагогики, методологического исследования / Под ред. М.А.Данилова и Н.И. Болдырева, М., 1971.

4.Хмель Н.Д. Теоретические основы профессиональной подготовки учителя. – Алматы: Ғалым, 1988.
Тақырып 5. Тәрбиенің мақсаты және педагогикалық процестің жетекші компоненттері

Жоспары:

1.Педагогика тарихындағы ой-тұжырымдардағы тәрбие мақсатының мәселесі.

2.Тәрбие және жеке тұлғаны әлеуметтендіру.

Әдебиеттер

1.Васклькова Ю.В., Васклькова ТА. Социальная всдаготика: Курс лекций. М., 1999.

1.Дүниетанымның мәні және оның құрамды бөліктері.

2.Жеке тұлғаның құндылық бағдары.

3.Жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері.

1.Актуальные проблемы нравственного воспитания .- Новосибирск:Наука,1987 -243с.

2.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте (Психологическое исследование). М., «Просвещение», 1968.

3.Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 1960.

4.Залеский Г.Е.Психологические вопросы формирования убеждений.-Изд-во Московского государственного университета – 1982-116с.

5.Философский словарь /Под. Ред. И.Т.Фролова – 5-е изд.-М.: Полит.

6.Формирование личности: проблемы комплексного подхода в процессе воспитания школьника /Под ред.Г.Н.Филонова.-М.:Педагогика,1983.-256с.

7.Харламов И.Ф. Педагогика:Учебное пособие.-3-е издание, перераб. и доп.-М:Юрист,1997.-512с.

1.Тәрбиенің формалары мен әдістері.

2.Тәрбие әдістерінің жіктелуі.

Әдебиеттер

1.Актуальные проблемы нравственного воспитания .- Новосибирск:Наука,1987 -243с.

2.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте (Психологическое исследование). М., «Просвещение», 1968.

3.Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 1960.

4.Залеский Г.Е.Психологические вопросы формирования убеждений.-Изд-во Московского государственного университета – 1982-116с.

5.Философский словарь /Под. Ред. И.Т.Фролова – 5-е изд.-М.: Полит.

6.Формирование личности: проблемы комплексного подхода в процессе воспитания школьника /Под ред.Г.Н.Филонова.-М.:Педагогика,1983.-256с.

7.Харламов И.Ф. Педагогика:Учебное пособие.-3-е издание, перераб. и доп.-М:Юрист,1997.-512с.

1.Ұжым туралы түсінік.

2.Ұжым, оның даму кезеңдері.

3.Балалар ұжымының жағдайын зерделеу әдістемесі.

1.Жалпы білім беретін мектептің оқу сыныбындағы тәрбиелік жүйе.

2.Сынып жетекшісінің негізгі міндеттері.

3.Сынып жетекшісінің ең маңызды қызметі.

1.Жанұя-тәрбие факторы.

2.Жанұя тәрбиесінің құқықтық негіздері.

3.Мектеп пен жанұяның әрекеттестігі.

1. 
   Азаров Ю.П. Семейная педагогика: Педагогика Любви и Свободы. М.,1993.
   
2. 
   Арнаутова Е.П., Иванова В.М. Общение с родителями.- М., 1993.
   
3. 
   Байдельдинова Г.К. Методика изучения семьи. Алма-Ата, 1983.
   
4. 
   Байдельдинова Г.К. Школа и семья формируют человека. Алма-Ата, 1984.
   
5. 
   Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М., 1999.
   
6. 
   Макаренко А.С. Книга для родителей. М.,1983.
   
7. 
   Международная Конвенция ООН о правах ребенка. М., 1989.
   
8. 
   Прихожан Л.М., Толстых Н.Н. Дети без семьи М., 1990.
   
9. 
   Семья глазами психолога. М., 1995.
   

11.Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. Соч. в 3-х томах Т. 3. М., 1981.

12.Хмель Н.Д., Байдельдинова Г.К., Жукенова К.А., Илларионова Л.П., Тригубова Н.Н. Влияние единства содержания и формы работы на профессиональную подготовку учителя (аспект: работа учителя с семьями школьников). Методическое пособие. Алматы, 1995.
Модуль 3.

Тақырып 11. Қазіргі жағдайда оқушының танымдық әрекетін белсендірудің әдіс-тәсілдері

Жоспары:

1.Танымдық белсенділіктің мәні.

2.Танымдық қызығушылықтардың қалыптасуы.

3.Оқушылардың танымдық әрекетіндегі белсенділіктері.

4. Жаңашыл педагогтардың оқыту барысындағы әрекеті.

Әдебиеттер

1. Ж.Б. Қоянбаев, Р.М.Қоянбаев Педагогика. Университеттер студенттеріне арналған оқу құралы. Астана, 1998

2. Педагогический поиск. М., 1987

3. Пидкасистый И.П., Порожков М.Я. Искусство преподавания. М., 1999

4. Скаткин М.Н. Активация познавательной деятельности учащегося в обучении. М., 1965

5. Хан Н.Н. Сотрудничество в педагогическом процессе школы. Алматы, 1997

6. Харламов И.Ф. Как активизировать учение школьников. Минкс, 1975

7. Г.И. Активизация учения школьников. М., 1982

8.Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся учебном процессе. М., 1979

9. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. М., 1986
Тақырып 12.Оқушылардың ұжымдық-танымдық іс-әрекетінің ұйымдастырушылық педагогикалық негіздері.

Жоспары:

1.Ұжымдық-танымдық іс-әрекет педагогикалық рпроцестің бөлігі.

2.Оқу белсенді топтарының жұмысы.

3.Топтық жұмыстарды ұйымдастыру.

1.Аристова Л.П. Активность учения школьника. М., 1988

2.А.Е.Әбілқасымова Студенттердің танымдық ізденімпаздығын қалыптастыру. Алматы, «Білім», 1994

3.Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. М., 1980

4.Горшкова В.В. Активность личности школьника в совместной деятельности с учителем. Пособие по спецкурсу. Хабаровск, 1989

5.Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников. /Под редакцией И.В.Первина. М., 1985

6.Ж.Б. Қоянбаев, Р.М.Қоянбаев Педагогика. Университеттер студенттеріне арналған оқу құралы. Астана, 1998

7.Педагогический поиск. М., 1987

8.Пидкасистый И.П., Порожков М.Я. Искусство преподавания. М., 1999

9.Скаткин М.Н. Активация познавательной деятельности учащегося в обучении. М., 1965

10.Хан Н.Н. Сотрудничество в педагогическом процессе школы. Алматы, 1997

11.Харламов И.Ф. Как активизировать учение школьников. Минкс, 1975

12.Г.И. Активизация учения школьников. М., 1982

13.Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся учебном процессе. М., 1979

14.Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. М., 1986
Тақырып 13. Педагогикалық технологиялар

Жоспары:

1.Педагогикалық технологиялар туралы ұғым.

2.Оқытудың дәстүрлі технологиясы.

3.Қазіргі жаңа педагогикалық технологиялар.

4.Біртұтас педагогикалық процесті жүзеге асырудың технологиясы.
Әдебиеттер

1.Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. Минск.1990.

2.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М. 1989.

3.Безрукова В.С. Образовательные технологии: ориентиры для выбора, //Директор школы, № 8.Монахов В.М. Технологические основы проектирования, конструирования учебного процесса. Волгоград. 1995.

4.Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения. Серия “Системные основания образовательных технологий”, М., 2001.

5.Кашлев С.С. Современные технологии педагогического процесса: пособие для педагогов, Минск, 2002.

6.Коменский Я.А. Великая дидактика. // Избр. Пед.Соч. в 2 т. М. 1982 г.

7.Кушнир А.М. Не спрашивай, а делай. // Школьные технологии, 1996.

8.Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. М., Воронеж, 1998.

9.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Уч. пособие. Под ред. Е.С. Полат. 2000.

10.Пидкасистый П.И. Педагогика Учеб.пособие, М.: 1998.

11.Педагогические технологии: учеб. пос. для студ. пед. специальностей. Под ред. Кукушина В.С.

12.Хмель Н.Д. Теория и технология реализации целостного педагогического процесса: Учебное пособие. Алматы: АГУ им. Абая. 2002.

13.Селевко Г.К.Современные образовательные технологии: учебное пособие, М., 1998.

14.Хайруллин Г.Т.Технология и техника взаимодействия. Хунджад. 1998.

15.Хан Н.Н. Сотрудничество в педагогическом процессе школы. Алматы, 1997.

Жоспары:

2.Мектептегі педагогикалық ұжымның іс-әрекетін бағалау өлшемдері.

3.Мектеп ішілік бақылаудың түрлері.

Әдебиеттер

1.Внутришкольное управление. Вопросы теории и практики. М., 1991.

2.Конаржевский Ю.А. Совершенствование функций внутришкольного управления. Челябинск, 1988.

3.Концепция развития среднего образования Республики Казахстан //Учитель Казахстана, № 17-18, 1997.

4.Основы внутришкольного управления. /Под ред. П.В.Худоминского. М., 1987.

5.Портнов М.Л. Азбука школьного управления. М., 1991.

6.Симонов В.П. Директору школы об управлении учебно-воспитательным процессом. М., 1987.

7.Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором школы. М., 1982.

8.Татьянченко В.С., Пономарев Н.А. Годовой план школьной работы. Курган, 1988.

9.Фролов П.Т. Школа молодого директора. М., 1988.

Жоспары:

2. Жоспардың сараптамалық бөлімін дайындау.

3.Мектеп құжаттары.

Әдебиеттер

1.Внутришкольное управление. Вопросы теории и практики. М., 1991.

2.Конаржевский Ю.А. Совершенствование функций внутришкольного управления. Челябинск, 1988.

3.Концепция развития среднего образования Республики Казахстан //Учитель Казахстана, № 17-18, 1997.

4.Основы внутришкольного управления. /Под ред. П.В.Худоминского. М., 1987.

5.Портнов М.Л. Азбука школьного управления. М., 1991.

6.Симонов В.П. Директору школы об управлении учебно-воспитательным процессом. М., 1987.

7.Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором школы. М., 1982.

8.Татьянченко В.С., Пономарев Н.А. Годовой план школьной работы. Курган, 1988.

9.Фролов П.Т. Школа молодого директора. М., 1988.

Мақсаты: студенттердің дәріс және семинар сабақтарында білімдері негізінде өздігінен жұмыс істей білу іскерлігін қалыптастыру

Міндеттері:

- дәріс пен семинар сабақтарында алған білімдерін тереңдету;

- теорияны практикамен байланыстыру;

- өздігінен жұмыс істеу іскерліктерімен дағдыларын дамыту;

- ойын еркін жеткізе білуге және оны қорғай білуге үйрету;

студенттің өздік жұмысын орындау формалары әр түрлі: кесте, реферат, коллоквиум, конспект және т.б.

Берілген тақырыпты конспектілеу.

Негізгі талаптар:

1.Жазып отырған тақырыптан алшақтамай, оның мазмұнын нақты ашуға талпыну.

2.Артық баяндау, қажетсіз дәлелдемелер мен көп сөзділікке жол берму.

3.Міндетті түрде жоспар болуы және тақырып мазмұнын жоспарға сай рет-ретімен жүйелі баяндауы қажет.

4.Жұмыс түсінікті, мағыналы, орамды тілмен жазылуы тиіс.

5.Барлық айтылған ойды жинақтап, тұжырымдап, тиісті қорытынды жасау.

1.Таңдап алған рефераттың тақырыбына қатысты студент кішігірім зерттеулер жасайды. Студент осы алғашқы ғылыми жұмысқа байланысты мәселелерге орай қажетті әдебиеттерге шолу жасаудан бастайды.

2.Керек жағдайларда оқытушымен кездесіп, керекті кеңестеп алғаны абзал.

3.Реферат жазуда студен негізгі мәселені ажыратуға, тақырыптардың өзара сабақтастығын тануға дағдыланады.

4.Фактілер, фактілік материалдарды іріктеу және жинақтау негізінде таблицалар, графиктер, схемалар жасалады.

5.Пайдаланған деректер, материалдар, әдебиеттердің тізімін, қайдан алғанын (сілтеме) қайда, қашан, қандай баспадан жарық көргенін көрсетуі қажет.

6.Студенттің жазған рефераты аудиторияда талқыланады. Ең алдымен оқытушы қысқаша реферат тақырыбымен, негізгі идеясымен таныстырады.

Тақырыпты зерттеуші студен реферат мазмұнын аудиторияда баяндайды, сұрақтарға жауап береді.

Жұмыстың мұндай түрі, формасы, нұсқасы студенттердің танымдық белсенділігін арттырып, алдағы ізденіске құлшындырады.

Рефератты талқылау – шығармашылық жұмыстың бір көрінісі, яғни білімділік, қызығушылық тұрғысынан және тәрбиелік мән-мазмұны зор әрекет, жұмыс. Бұл кезде сөйлеушілер негізгі мәселеден ауытқымай, нақты, тұжырымды ой айтуға көңіл бөлуі тиіс.

Рефератты талқылып, қорытындысын шығару – маңызы зор жауапты сәт, белгілі бір тақырып төңірегінде ғылыми дәйекті тұжырымдар жасап үйрену. Соңында оқытушы реферат жазған студенттің, пікір айтушылардың сөздерін жинақтап, қажетті толықтырулар енгізеді, мәселенің түсініксіз тұстарын анықтап, түзетулер жасайды, толықтырады, өзгертеді.

Рефератты бағалау:

Рефераттың мазмұны 50%

Қорғаудың сапасы 50%

1.Өздігінен білім алу үшін, алдымен сол жұмысқа қажетті нақты дағдыларға (іштей жылдам оқи білу, библиографиялық дағдылар, түрлі анықтама әдебиеттерді пайдалана білу, оқығандарды жазып алу т.б.) ие болу керек.

2.Біліммен жемісті шұғылдану қолайлы жағдайларды (уақыт, орын, тиісті әдебиеттер мен құралдардың болуы т.б.) керек етеді, ең дұрысы кітапханаларда, оқу залдарында біліммен шұғылдануға дағдылану.

3.Өздігінен білім алатын адам нені оқитынын анық біліп, ол жұмысты белгілі жоспармен, жүйемен жасауы керек.

4.Алғашқы кезде оқытушылардан, тәжірибелі адамдардан, кітапханалардан ақыл-кеңес алудың пайдасы зор.

5.Өздігінен білім алу жұмысын асықпай, көп үзіліс жасамай жүргізген жөн.

6.Оқыған материалды мұқият ұғатындай етіп ұғын, түсінбеген жерлерді қалдырмай қайталап оқып, оның негізгі жақтарын жазып алу қажет.

7.Анықтама әдебиеттерді, эциклопедияларды, түрлі сөздіктерді қоса пайдаланып отыру керек.

- Жұмыстын көлемін шамадан тыс асырмай, оның сапасын арттыруға көңіл аудару;

- Студентердің өздік жұмысын оқу жұмысының басқа түрлерімен дұрыс ұштастыра білу.

- Студенттердің дербестігін арттырып, өзіндік білім алу қабілетін жүйелі түрде дамыту.

- Өзіндік жұмыстың мазмұнына күнделікті өмірден алынған материалдарды, хабарларды енгізу;

- Студенттерді табиғат пен қоғам дамуының жалпы заңдылықтарын, сонымен қатар нақты фактілер мен құбылыстарды өздігінен талдап түсінуге үйрету;

- Студенттердің алған білімдерін іс жүзінде қолдана білуге дағдыландыру;

- Студенттерді оқу жұмысына шығармашылық тұрғыдан қарауға, әр уақытта дербес және белсенді әрекет жасауға баулу;

- Студенттердің өздігінен дербес жұмыс істеу, еңбек ету дағдыларын қалыптастыру.
5.3 Студенттің өздік жұмыстарының тапсырмалары
СӨЖ №1. Педагогика-тәрбие жөніндегі ғылым

Реферат тақырыптары:

1. 
   Қазіргі педагогиканың дамуы.
   
2. 
   Педагогиканың қазіргі кезеңдегі міндеттері.
   
3. 
   Педагогика ғылымының дамуына үлес қосқан педагогтар.
   

Тапсырма: сызба әзірлеу.

негізгі қиындығы.

Тапсырма: мысалдар келтіру, талдау.
СӨЖ №4. Ата-ана мен баланың ара қатынасы мәселелері бойынша педагогикалық жағдаяттар

Тапсырма: жағдаяттар дайындау, шешу, өз көзқарастарын дәлелдеу.

Тапсырма: ата-аналар жиналысының өткізілу жоспары.

1. Подласый И.И., Педагогика 1-том, Минск – 1996.

2. Қоянбаев Р.М, Ыбраймжанов Қ.Т. «Жалпы бастауыш білім беру педагогикасы». Түркістан-2005.

3. Бабаев С.Б, Оңалбек Ж.К. «Жалпы педагогика» Алматы 2006.

4. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика. Алматы – 2004.

5. Дүйсембекова Ш.Д. Педагогика. Семей – 2004.

6. Сағындықұлы Е. «Педагогика» Алматы 1999

7. «Педагогика» Абай атындағы Қазақ Ұлттық Педагогикалық университеті.

8. Ж.Б.Қоянбаев «Педагогика» Алматы 1992.

Қосымша әдебиеттер:

1.Бержанов К.Б., Мусин С.М. Педагогика тарихы. Алматы – 2004.

2.Ильина Т.А. Педагогика. Минск – 1984.

3.Дүйсембекова Ш.Д. Тәрбие үрдісінің ерекшеліктері. Семей – 2004.

Берілген тапсырмалардың ішінен біреуін ғана орындау керек.

№1 тапсырма

Төмендегі берілген тақырыптардың ішінен таңдаған 2 тақырыпқа реферат жаз.

1.Педагогика ғылыми пән ретінде.

2.Педагогиканың басқа ғылымдармен байланысы.

3. Философияның педагогика ғылымының дамуындағы ролі.

№2 тапсырма

Оқушылардың жеке тұлғасын зерттеу үшін ғылыми педагогиканың зерттеу әдістерін қолданудың маңыздылығы.

Төмендегі берілген тақырыптардың ішінен таңдаған 2 тақырыпқа реферат жаз.

1. Ғылыми ақиқат ерекшелігі

2. Шығармашылық пен ғылыми таным өзара байланысы

3. Дәріптеушілік мәселесі
2-модуль бойынша тапсырма

Берілген тапсырмалардың ішінен біреуін ғана орындау керек.

№1 тапсырма

«Педагогикалық процесс» ұғымы мазмұны дамуының хронологиялық кестесін жасаңыз.

Тапсырма.1.Хронологиялық кесте құрыңыз.

№2 тапсырма

Сыныпта социометриялық зерттеу жүргізу үшін анкета, талдау дайындаңыз.

Тапсырма 1. Анкета сұрақтарын дайындау

№3 тапсырма

Тәрбиелік іс-шараларды дайындаудың әдістері.

Тапсырма: тәрбие сағатының жоспарын жасау.
3- модуль бойынша тапсырма

№1 тапсырма

«Үлгі сабақ» дайындап өткізу.

Тапсырма: сабақ жоспарын жазу.

№2 тапсырма

Өз мамандығыңыздың пәні бойынша дарынды балаларға арналған зерттеу тапсырмаларын құрастырыңыз.

Тапсырма: тапсырмалар жинақтау, жас ерекшеліктерін ескеру.
4- модуль бойынша тапсырма

Берілген тапсырмалардың ішінен біреуін ғана орындау керек.

№1 тапсырма

ҚР мектептері мұғалімдерінің инновациялық іс-әрекеттері

Тапсырма: алдыңғы қатарлы педагогикалық тәжірибені зерттеу,

қорытындылау, қолдану.

№2 тапсырма

Төменде берілген сұрақтарға қысқаша жауап беріңіз.

1.Мектеп жұмысының жылдық жоспарын құрудың негізгі қағидаларын атаңыз.

2.Мектеп жоспарын құрудың реті қандай?

3.Мектептің жылдық жоспарының сараптау (аналитикалық) бөлімі 0алай дайындалады?

4.Мектептің жылдық жоспарының негізгі мазмұнын ашыңыз.

5.Жоспардың негізгі түрлерін сипаттаңыз.

6.Басқару іс-әрекетіндегі ақпараттың рөлін ашыңыз.

7.Мектеп ішіндегі құжаттаманың негізгі түрлерін атаңыз.

1-межелік бақылау тестілері

1. Педагогика алғашқыда мына ғылым саласында дамыды:

А) Этика.

В) Психология.

С) Эстетика.

D) Антропология.

Е) Философия.

2. Ғылыми фактілерді, түсініктерді, заңдарды, заңдылықтарды түсінуі, естс сақтауы және қайтадан айту:

А) Білім бсру.

В) Дағды.

С) Іскерлік.

D) Білім.

Е) Тәжірибе.

3. Дүниетанымдық, мұраттық, нормалық негізде қалыптасқан тұлға мінез-құлқының принципі:

А) өзіндік талдау

В) өмірлік позиция

С) өзіндік реттеу

D) өзіндік сана

Е) өзіндік бақылау

4. Сынып жетекшісінің негізгі қызметі:

А) Сынып ұжымын құру және тәрбиелеу.

В) Пән мұғалімдерінің жұмысын реттеу.

С) Ата-аналармен жұмыс.

D) Оқушыларды және оқушылар ұжымын зерттеу.

Е) Оқыту процесін бақылау.

5. Отбасында баланы тәрбиелеу жүйесінің сипаты:

А) жиі және уақытша берілетін үй ішілік тапсырмалар

В) бірлескен еңбекті ұйымдастыру

С) ата-аналардың тәжірибесін беру

D) баланың тұлғасын қалыптастыру үшін жасалған жағдайлармен, ата-­аналардың мінез-құлқы және өзіндік стилі

Е) моральдық және материалдық көтермелену

6. Екінші кезеңдегі ұжымның дамуының сипатталуы

А) педагог оқушыларға талап қояды

В) қоғамдық пікір қалыптаса бастайды

С) ұжымның әрекетін басқаруға және әсер етуге мүмкіншілігі бар белсенділер пайда болады

D) тәрбиеленушілер бір-бірін жеткілікті білмейді

Е) ұжымның алғашқы бірігуі

7. Ертеден келе жатқан, мәні өзгермеген, тәрбиенің идеал-мақсаты:

А) Жалпы адами құндылықтарды қалыптастыру

В) Қызығушылықтарын тәрбиелеу

С) Тұлғаны жан-жақты және үйлесімді дамыту

D) Мырзаны тәрбиелеу

Е)Тұлғаның жас ерекшеліктерін ескере отырып дамыту, дербестігін, шығармашылық мүмкіндігін дамыту

8. Педагог ic-әрекетінің обьектісі:

А) педагогикалық процесс

В) оқыту әдістері

С) оқу міндеттері

D) оқушылардың ата-аналары

Е) оқыту түрлері

9. Ата-аналардан балаларға берілмейтін қасиеттер

А) терісінің, көзінің түсі

В) мінез-құлық белгілері

С) жүйке-жүйе түрі, темперамент

D) әлеуметтік тәжірибе

Е) ойлау қабілеті

10. Тұлға дамуына мақсатты түрде және қоғам мақсатына сәйкес әсер ететін фактор:

А) Географиялық орта.

В) Тәрбие.

С) Отбасы.

D) Мектептегі орта.

Е) Тұқымқуалаушылық.

11. Педагогика ғылымының пайда болу себебі:

А) Ғылыми-техникалық прогресс.

В) Тәрбие маңызының артуы.

С) Адамды өмірге дайындау қажеттілігі.

D) Ғылымның дамуы.

Е) Тәрбие мақсатының өзгеруі.

12. Тұлға дамуының негізгі қозғаушы күші:

А) Тұқымқуалаушылык.

В) Тәрбие принциптері.

С) Өзін-өзі тәрбиелеу әдістері.

D) Тәрбие әдістері.

Е) Қарама-қайшылық.

13. Педагогика алғашқыда мына ғылым саласында дамыды:

А) Психология.

В) Этика.

С) Антропология.

D) Философия.

Е) Эстетика.

14. Педагог қызметіндегі негізгі функция:

А) Мақсатқа сәйкес функция.

В) Бағалау функциясы.

С) Басқарушы функция.

D) Бақылау функциясы.

Е) Жоспарлау функциясы.

15. Адамға рухани, моральдық және материалдық қанағаттанушылык беретін

тәрбие факторы, бұл

А) еңбек

В) дін

С) табиғат

Е) қарым-қатынас

16. Педагогикалық процесінің жүйе құраушы компоненті:

А) Міндет.

В) Мазмұн.

С) Эталон.

D) Модель.

Е) Мақсат.

17. Eңбек тәрбиесінің мақсаты:

А) Еңбек іскерлігін қалыптастыру.

В) Еңбек мәдениетін қалыптастыру.

С) Еңбек туралы білімдер қалыптастыру.

D) Еңбек дағдыларын қалыптастыру.

Е) Еңбек құралдары туралы түсінік қалыптастыру. .

18. "Мұғалімдерге ең тамаша міндет жүктелген, Күн астында одан жоғары тұрған ешнәрсе жоқ" деп жазған

А) Ушинский К.Д.

В) Алтынсарин Ы.

С) Сухомлинский В.А.

D) Макаренко А.С.

Е) Коменский Я.А.

19. Жеке адам дегеніміз

А) адамның қоғамдық мәнін анықтайтын әлеуметтік сапалар мен тұлғалық қасиеттерінің жиынтығы

В) дара және әлеуметтік сапалар жиынтығы

С) тұлғалық және даралық қасиетттердің жиынтығы

D) адамгершілік қасиеттердің жиынтығы.

Е) моральдық және әлеуметтік сапалар жиынтығы

20. Тұлғаны әлеуметтендіру институттары:

А) Отбасы, мектеп, шағын орта

В) Ата-аналар жиналысы

С) Педагогикалық кеңес, әдістемелік бірлестіктер

D) Формалар, әдістер, тәсілдер

Е) Пікірталасу, сынып сағаты, конферециялар

21. Тұлға қалыптасуына ең аз әсер етеді:

А) Географиялық орта.

В) Әлеуметтік орта.

С) Тұқымқуалаушылық.

D) Тұлға іс-әрекеті.

Е) Тәрбие.

22. Тәрбие мақсатын анықтауға әсер ететін факторлар

А) қоғамның тұлғаға қоятын талабы

В) окушылардың мамандық алуға деген талпыныстары

С) балаларға қатысты ата-аналар идеясы

D) оқу-тәрбие мәселелерінің мүмкіндіктері

Е) жалпы білім беретін мектептегі педагогтардың қызығушылықтары

23. Педагогикалық талдау объектісі:

А) Мектеп құжаттары.

В) Сабақ, тәрбие шаралары.

С) Мұғалім, оқушы тұлғалары.

D) Мектептің ата-аналармен жұмысы.

Е) Мұғалім, оқушы іс-әрекеттері.

24. 5-6 сыныптардағы оқушының оқу үлгерімі мен тәртібі нашарлауының байқалуы себебі:

А) Бастауыш сыныпқа қарағанда сынып жетекшісі тарапынан аз көңіл бөлінеді

В) Бастауыш сыныпта оқытуды ары қарай жалғастыруға қажетті дайындық жүрмеуі

С) Оқу жалықтырады

D) Оқу жағдайы өзгеруі, оқушы жаңа талаптарға дайын емес

Е) Бұл жастағы оқушылар дамуындағы ерекшеліктерге байланысты

25. Тұлға дамуының негізгі қозғаушы күші:

А) Тәрбие принциптері.

В) Тәрбие әдістері.

С) Тұқымқуалаушылық.

D) Өзін-өзі тәрбиелеу әдістері.

Е) Қарама-қайшылық.

26. Әлемге деген философиялық, әлеуметтік-саяси, адамгершілік және саяси білімдер, көзқарастар, сенімдер жүйесі:

А) Оқыту нәтижесі.

В) Ғылымдар жүйесі.

С) Ғылыми дүниетаным.

D) Әлеуметтік тәжірибе.

Е) Білім беру мазмұны.

27. Дүниетаным:

А) Адам санасының ерекше айрықша формасы.

В) Шындықты ұғыну.

С) Адамдар қарым-қатынасын түсіну.

D) Басқа адамды түсіну әдістері.

Е) Өзіндік позициясын таңдау.

28. Мемлекеттің белгілі бір жалпы принциптер негізінде құрылған, бір-бірімсн

байланысты оқыту-тәрбие мекемелерінің жиынтығы:

А) Әлеуметтік жүйе.

В) Мектептен тыс мекемелер.

С) Педагогикалық жүйе.

D) Дидактикалық жүйе.

Е) Білім беру жүйесі.

29. «Процесс» ұғымының мағынасы:

А) Нәтиже.

В) Жылжу.

С) Жүйе.

D) Сфера.

Е) Мақсат.

30. "Білім беру" ұғымына анықтама беріңіз:

А) жеке тұлғаны кәсіпке даярлаудың нәтижесі

В) оқытушы мен оқушы арасындағы мақсатты бағытталған өзара қарым-қатынастың нәтижесі

С) жеке адамның көзқарасын, адамгершілігін және т.б. қасиеттерін дамыту

D) қоғам мүшелерінің адамгершілік, интеллектуалдық, мәдени және дене дамуы мен кәсіби біліктілігінің жоғары деңгейіне қол жеткізуді мақсат ететін үздіксіз тәрбиелеу мен оқыту процесі

Е) ғылымда жинақталған білім жүйесін жеке адамның меңгеруі және оны өмірде тиімді етіп қолдана білуі