Педагогикалық факультет
жүктеу 1,07 Mb.
|
Дәріс мазмұны:Мінез-құлық терпиясы туралы түсінік Мінез-құлық терапиясының принциптері Мінез-құлықтық терапияның техникалары 8. ----- ӨЖСӨЖ өткізу бойынша әдістемелік нұсқау. Коллоквиум: Мұғалім және студент арасында сұрақ және жауап түрінде өткізіледі. Әр студентке 10 сұрақтан қойылады, студент қойылған сұщраққа уақыт ұтуы үшін тез жауап беруі керек. 1 сұраққа 1 мин уақыт беріледі Үлкен шеңбер әдісі: Жұмыс үш кезеңнен тұрады. Бірінші кезең. Топ үлкен шеңбер болып отырғыштарға отырады. Мұғалім мәселені ұсынады. Екінші кезең. Белгілі уақыт ішінде (10 минут) әрбір оқушы жеке осы мәселені шешудің жолдарын қағаздарын жазады. Үшінші кезең. Шеңбер бойынша әрбір оқушы өз ұсыныстарын ұсынады, топ бұл ұсынстарды сынамай тыңдайды, және әңгіме бойынша тақтаға жазылып тұратын ортақ шешімге қосу, қоспауға дауысқа салады. “Үлкен шеңбер” әдісін сұрақтың шешімін тез табу керек болған жағдайда қолдануға болады. Осы форманың көмегімен мысалы, заң жобаларын немесе нұсқауларды, нормативті-құқықтық актілерді жасауға болады. Аквариум әдісі: “Аквариум” – балаларға мәселені “қоғам алдында” талқылауға ұсынғандағы диалог формасы. Шағын топ белгілі бір мәселе бойынша диалогты жүргізуге кімге сеніп тапсыруға болатынын таңдайды. Кейде тілек білдірушілер бірнеше болуы мүмкін. Қалған барлық оқушылар көрермен ролін атқарады. Соныдықтан да мұны аквариум деп атайды. Мозайка әдісі: "Мозайка" интенсивті қарым-қатынас кезінде мәселенің оптималды шешімін “жоғарыдан-төмен” (педагогтан-оқушыға) емес, тең деңгейде (өзара оқушылар арасында) табуға мүмкіндік береді. Бұл технологияның қиындығы: әсіресе бірінше сабақтарда топтарды қайта құру үрдісінде мұқият зейінділікті талап етеді. “Мозайка” әдістемесі бойынша сабақты ұйымдастыру кестесі
Сабақ соңында әрбір топ мәселені шешу жолдарын ұсынады. Таңдалған эксперттік комиссия ұсынылған жобалардың мазмұны мен безендірілуін бағалайды. Жұмыстың мұндай интерактивті формасы өзара біріккен әрекет іскерліктерін қалыптастыруға көмектеседі. Әсіресе бұл халық көп жерде үндемей, тасада қалуға тырысатын ұялшақ оқушылар үшін өте пайдалы. Микротоптар-микроәлемдер, әдетте бұл осындай балалардың және жеткіншектердің өзін-өзі бағалауына жағымды әсерін тигізеді. Психологиялық консилиум: Психологиялық мәселе бойынша әдістерді қолдануды талқылау. Топ рольдерге бөлінеді: психологтар, сарапшылар, түрлі мекеме өкілдері. «Ассоциация» стратегиясы: «Ассоциация» стратегиясын әдетте студенттер жаңа ұғымды меңгеру кезінде қолданады. Бұл арқылы олар осы ұғым бойынша бұрыннан білетін түсініктерін топ болып ортаға салады. Әрбір топта 4-5 студенттен артық болмағаны дұрыс. Содан кейін әрбір студент жеке не топ болып «Түртіп алу», «3-4 айналым» тағы да басқа әрбір пәнге және мәтінге тиімді стратегияларды пайдалана отырып, жазып келген материалдарын талдау жасайды. Игерілген білімдерін қолдана отырып, студенттер жаңағы ұғымға қайта оралып оны толықтырады. «Түртіп алу» стратегиясын қолданғанда әсіресе ұяң мінезді студенттердің пікірлерін тыңдап, оны бағалап отырған тиімді. Мысалы: 
Түртіп алу:«Түртіп алу» страгиясы бойынша әрбір студент мәтінге «+» - жаңалық, «v» келісемін, «-» - келіспеймін, басқаша ойлаймын, «?» - түсінбедім деген белгілер қою арқылы әрбір сөйлемге немесе ойға талдау жасайды. Төменде көрсетілген кестені мәтінді оқи отырып толтырады. Бұл жерде студенттер белгіленген уақыт ішінде жұмыстарын аяқтаған соң бірі-біріне өзара кеңес бере алады, өз ойларын айтуға үйренеді. Игерілген білімдерін қолдана отырып, студенттер жаңағы ұғымға қайта оралып оны толықтырады. «Түртіп алу» стратегиясын қолданғанда әсіресе ұяң мінезді студенттердің пікірлерін тыңдап, оны бағалап отырған дұрыс.
Кубизм стратегиясы:Бұл стратегия кубиктің 6 жағына байланысты және соған орай берілетін тақырып немесе тапсырмаларға байланысты. Студенттер әдетте алты топқа бөліне отырып, белгілі бір тақырып не оқу материалын жан-жақты талдайды. Яғни, әрбір топ өзіне берілген тапсырма бойынша белгіленген уақыт ішінде өз жұмыстарын жан-жақты, мәнді, терең ашып, талдап көрсетуі тиіс. Дайындыққа және өз жұмыстарын қорғауға уақыт белгіленеді. Мысалы, 1-топ «салыстырыңыз», 2-топ «суреттеңіз», 3-топ «талдаңыз», 4-топ «ұсыныс жасаңыз», 5-топ «дәлелдеңіз», 6-топ «ассоциация жасаңыз» деген тапсырмалар алады. Кейде әрбір топқа бөлек тақырыптар да берілуі мүмкін. РАФТ стратегиясы: «РАФТ» (роль, аудитория, форма, тақырып) стратегиясы бойынша студенттер оқылған мәтінге байланысты топтарға бөліне отырып, түрлі рольдерді орындау арқылы хабарламалар жасайды. Мысалы, президент (роль) болып, белгілі бір тақырып бойынша халыққа (аудиторияға) үндеу (форма) жолдауы мүмкін, немесе радиодан, теледидардан сөйлеу т.б. Тақырыпты оқытушы әдетте сабақ тақырыбына байланысты беереді. Оқытушы студенттердің өз «қойылымдарында» тақырыптан ауытқымай, оқу материалын толық ашып, көрсетуін қадағалау керек. Р – Роль А – Аудитория Ф – Форма Т - Тақырып ББҮ стратегиясы: «ББҮ» - білемін, білгім келеді, үйрендім сөздерінен қысқартылып алынған. Студент бұл стратегияны да көптеген жағдайларда еркін қолдана алады. Мысалы, сабақ басталған кезде студент сол ұғым немесе тақырып бойынша не білетіндігін, білгісі және үйренгісі келетіндігін өз кестесіне түсіреді. Бұл кестені тақтаға сызып, оған топтың ойларын да жазып қоюға болады. Сабақа соңында сол материалды игере отырып, кестені толтыруға тырысады. Немесе студент оқу жылының басында белгілі пән бойынша осы кестені толтыра отырып, өз білімінің толығуын бақылап отыра алады. Оқытушы да бұл кестені жағдайға қарай өзгертіп қолдануына болады.
Презентация стратегиясы: «Презентация» стратегиясында студенттер топтарға бөліне отырып, өздеріне бөлінген, не берілген сұрақтарға байланысты тақтаға немесе плакатқа сурет, кесте т.б. құрастырып, оны қорғайды. Бұл жұмысты орындауға және әрбір топтың қорғауына белгілі уақыт беріледі. Студенттер өз жұмыстарын орындау кезінде оқытушы әрбір топтың жұмыстарын қадағалап, кеңес беруі тиіс. Әрбір топ өз жұмыстарын қорғаған соң басқа студенттердің сұрақ қоюларына құқығы бар. Бұл әдіс студенттердің ойлау, қиялының дамуына, материалдың есте берік сақталуына ерекше ықпалын тигізеді. Еркін жазу:Бұл әдісті сын тұрғысынан ойлау жобасындағы сабақтың үшінші ой толғаныс кезеңінде пайдалану тиімді. Мұғалім сабақ бойына жаңа ақпарат жайлы, одан алған әсерін, не үйренгенін, нені әлі де біле түсу керек екенін т.б. жайлы өз пікірін қағаз бетіне түсіруді тапсырады. Жазуға уақыт береді. Уақыт аяқталған кезде студенттер (оқушылар) өз жазғандарымен топ мүшелерін таныстырады. Ең жақсы деп танылған жұмысты ұжымда оқуға болады. Топтастыру стратегиясы:Бұл әдісті жаңа тақырыпты өтерде немесе өткен тақырыпты қайталау кезінде қолдануға болады. Студенттер бұл жұмысты топ болып орындайды. Жаңа материалды өткен кезде қолданған жағдайда сабақ соңына қарай бұл жұмыс толықтырылады. Әдіспен жұмыс: Әдіспен жұмыс бірнеше жұмыс жүйесінен тұрады: 1. Әдісті топта қолданып зерттеу жүргізу, зерттелініп отырған құбылыс жөнінде психологиялық ақпарат алу. 2. Әдісті интерпретациялау. Алынған ақпарат сандақ және сапалық өңделеді. Ақпараттың өңделуі әр әдістің ерекшелігіне қарай жүргізіледі. 3. Псиологиялық диагноз жасалады, яғни алынған мәліміт жазбаша түрбе беріледі. ОЖСӨЖ-1 мазмұны: Жекелей және топтық психотерапия Топтық психотерапияның жүргізілу ерекшелігі ОЖСӨЖ-2 мазмұны: Пациенттің психотерпияға қатысуы Пациенттің үміті мен қорқыныштары ОЖСӨЖ-3 мазмұны: Психотерапевтің негізгі міндеті Тұлғааралық қарым-қатынас дағдыларын қолдану. ОЖСӨЖ-4 мазмұны: Психотерпияның бастапқы кезеңі Диагностика және бағалау Психотерапияның қажеттілігін түйсінуі Диагностика мен бағалаудың бастапқы кезеңінің аяқталуы ОЖСӨЖ-5 мазмұны: Психотерапия процесіне сипаттама Психотерапияның стратегиясының ерекшелігі ОЖСӨЖ-6 мазмұны: Әңгіме жүргізу Пациенттің дайындық жұмыстары Пациенттің өнімді түрде өз ойын айтуына жағдай жасау ОЖСӨЖ-7 мазмұны: Коммуникацияның бұзылуы: қарсыласу Өзгеріске қарсы келу Тұлғалық қарсы келу ОЖСӨЖ-8 мазмұны: Аударумен байланысты қарсы келу Қарсы келу белгілері
Психотерапиялық қатынас: Қарама қайшы аудару реакцияларының мәні Қарама қайшы аударудың пайда болуы мен алғышарттары ОЖСӨЖ-10 мазмұны: Ялом бойынша емдеу факторлары ОЖСӨЖ-11 мазмұны: Көшбасшылық , жетекшілік етудің негізгі стильдері ОЖСӨЖ-12 мазмұны: Трансакциялар Контрактлар ОЖСӨЖ-13 мазмұны: Ойын психотерапиясының тиімділігі Натуртерапия және логотерапия ОЖСӨЖ-14 мазмұны: Жауапкершілік Негізгі процедуралар ОЖСӨЖ-15 мазмұны: Ойын- іс-әрекет ретінде Ойын түрлері ОЖСӨЖ-16 мазмұны: Отбасымен психотерпиялық байланыс орнату Жанұядағы эмоциональды идентификация механизмдерін тану
Топтық психотерапияның ұйымдастырылуы Топтық психотерапиядағы топты басқару стильдері. ОЖСӨЖ-18 мазмұны: Отбасылық кеңес беру Жасөспірімдердің мінез-құлық акцентуациясы мен мінез-құлық бұзылыстарына байланысты жүргізілетін психотерапия
Рациональды-эмотивті терапияның невроз бен депрессияны қарастыруы ОЖСӨЖ-21 мазмұны: Психотерапияның семиотикалық аспектілері ОЖСӨЖ-22 мазмұны: Рефрейминг, диссоциация, "взмах" техникалары ОЖСӨЖ-23 мазмұны: Экзистенциальды терапия: динамикалық психотерапия Өткізілу формасы: «Топтастыру» әдісі. ОЖСӨЖ-24 мазмұны: Өлім және қорқыныш: эмпирикалық зерттеу Өлімнен қорқу және психопатология
Экзистенциальды психотерапия концепциялары ОЖСӨЖ-26 мазмұны: Әлеуметтік психиатрия және трансактілі талдау ОЖСӨЖ-27 мазмұны: Принциптерді талдау, практикада қолдану әдістемесін ұсыну ОЖСӨЖ-28 мазмұны: Гештальттерапияның принциптері ОЖСӨЖ-29 мазмұны: Ойындық терапия кезеңдері Ойындық терапия жүргізетін жетекшіге қойылатын талаптар
Балалық шақта музыкотерапияны қолдану 9. СТУДЕНТТІҢ ӨЗІНДІК ЖҰМЫСЫНА ӘДІСТЕМЕЛІК НҰСҚАУЛАР. - Психодиагостика курсы бойынша картотека құрастыру - Әдебиеттермен жұмыс. - Психодиагностикадағы негізгі түсініктерді жазба дәптерлеріне түсіру. - Конспект дайындау. - Зерттеу жүмыстарын жүргізу және оның нәтиежелерін интерпретацияолау. - Реферат тақырыптары:
Реферат А4 бетіне жазылады. Реферат құрылымы: Титулдық беті, Жоспар , реферат 3 бөлімнен тұруы керек: Кіріспе, негізгі бөлім, қорытынды.Соңында қолданылған әдебиеттер тізімі көрсетілуі тиіс. Ойын материалдарын және жаттығу үлгілерін дайындау.
Психотерапия Тұлғааралық қарым-қатынас Психотерапия теориясы Имаготерапия Арттерапия Гештальтерапия Натуртерапия Балалар ойыны Ойынның психологиялық- педагогикалық мәні Психотерапиялық әсер ету әдістері Топтық психотерапия Ойын терапиясының маңыздылығы 10. -------- 11. БІЛІМДІ БАҒАЛАУҒА АРНАЛҒАН МАТЕРИАЛДАР Білімді бағалау жөніндегі мәлімет Қорытынды баға мына формула бойынша есептеледі U = [(P1 +P2) / 2] * 0,6 + E * 0,4 P1 - бірінші рейтингті бағалаудың цифрлік эквиваленті P2 - екінші рейтингті бағалаудың цифрлік эквиваленті Е – емтихандағы бағалаудың цифрлік эквиваленті Яғни 30% (1 рейтинг) + 30% (2 рейтинг) + 40% (емтихан). «Ойын психотерапиясы» пәні бойынша білімді бағалау кестесі. Бағалау саясаты:
Аралық бақылаулар бойынша студенттің максималды үлгерім көрсеткіші 60% құрайды. Семестр аяғында оқу пәні бойынша қорытынды аттестациялау – емтихан өткізіледі (максималды көрсеткіші - 40%). Пән бойынша қорытынды емтихан бағасы аралық бақылаулар және қорытынды аттестациялаудың максималды көрсеткіштер сомасы ретінде анықталады. Қорытынды емтихан пәннің негізгі теориялық және практикалық материалдарын қамтитын нұсқауларға бөлінген тест тапсырмалары түрінде өтеді. Әріптік бағалау және оның балдардағы цифрлік эквиваленті дұрыс жауаптардың пайыздық көрсеткіші бойынша анықталады (кесте бойынша). Студенттердің білім, біліктіліктері мен дағдылары төмендегіше бағаланады:
Студенттердің білімін тақырыптар бойынша тексеру сұрақтары 1-7 апталардағы тақырыптар бойынша тексеру сұрақтары. Психотерапия, оның мақсаты мен міндеттері Психотерапияның негізгі модельдері Жекелей және топтық психотерапия Топтық психотерапияның жүргізілу ерекшелігі Психотерапевт тұлғасы. Тұлғааралық қарым-қатынас дағдылары. Психотерапевтің негізгі міндеті Тұлғааралық қарым-қатынас дағдыларын қолдану. Тұлғаның динамикалық теориялары. Психотерапияның стратегиясы және тактикасы. Психотерапия процесіне сипаттама Психотерапияның стратегиясының ерекшелігі Психотерапияның әсер ету әдістері Ойын психотерапиясына жалпы сипаттама Ойын психотерапиясының тиімділігі Натуртерапия және логотерапия Ойынның мақсаты мен мәні Ойынның құрылымы және оның сипаты Ойын- іс-әрекет ретінде Ойын түрлері Ойын- психологиялық қызмет ретінде Психологиялық ойындардың өзіндік мәні Ойын мектепте психологиялық әдіс ретінде Балалар психотерапиясындағы ойынның мақсаты Эмперикалық тексеру Психологиялық араласуға кәсіби сипаттама беріңдер 8-15 апталардағы тақырыптар бойынша тексеру сұрақтары Топтық психотерапия туралы түсінік. Топтық психотерапиядағы түсініктер мен категориялар. Топтық психотерапияның ұйымдастырылуы Топтық психотерапиядағы топты басқару стильдері. Ойын терапиясы туралы түсінік Балалар психотерапиясы мен ойын терапиясының даму тарихы. Ойын- қарым- қатынас Ойын- шешім қабылдау Ойын терапиясының негізгі мәселелері Ойын терапиясын жүргізудегі ойынның қызметі Биологиялық және тұлғааралық қызметі Әлеуметтікмәдени қызметі Эриксон,Фрейд теориялары Бихевиористік әдіс сипаты Ж.Пиаже теориясы Бала тұлғасының дамуы Балалар дамуына сипаттама (бірінші және екінші деңгей) Когнитивті даму сипаты Өмірлік тәжірибесінің дамуы Әлеуметтік және эмоционалдық даму Балалар дамуына сипаттама (үшінші және төртінші деңгей) Когнитивті даму сипаты Өмірлік тәжірибесінің дамуы Әлеуметтік және эмоционалдық даму Ойынға қажетті құралдар Ойын материалдары Ойын материалдары мен құралдарға қойылатын талаптар Әр деңгейге арналған ойын материалдары және құралдар Терапевт ескеретін жағдайлар Емдеудің басталуы және аяқталуы Сессия бөлімдеріне сипаттама Арнайы жаттығулар мазмұны 12. Оқу сабақтарына бағдарламалық және мультимедиялық қолдау. №4 корпус №2 оқу залы. Әдебиеттер №7 корпус №4 оқу залы. «Педагогика және психология » кафедрасы. 212бөлме 13. Пән бойынша арнайы аудитория № 7 оқу ғимараты. № 213 аудитория жүктеу 1,07 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау