Педагогикалық бастамаларды сараптау

Ұсынылған материалдардың мазмұны «Білім туралы» Заңның талаптары мен «Білім беру» мемлекеттік бағдарламасын жүзеге асыруға ықпал етуі керек.

Сараптамалық бағалаудың негізгі өлшемдері:

1. 
   Жаңартпа жоба тақырыптарының өзектілігі мен оны оқыту саласы (оқыту эдісі, тэрбиелеудің жалпы мэселелері, білім беруді басқару, білімді материалды-техникалық қамтамасыз ету, білім субъектілері қызметін психологиялық жағынан қолдау, арнайы педагогика, жаңа үлгідегі білім мекемелерінің қызметі, ШЖМ мәселелері, жас шама педагогикасы, ЖБО оқу- эдістемелік жағынан қолдау)
   
2. 
   Жаңартпа қызметтің сипатталу түрлері:
   

• 
  оқу немесе тэрбиенің жаңа технологиясын ойлап табу;
  
• 
  білім мекемесінің даму бағдарламаларын әзірлеу;
  
• 
  эксперементалдық бағдарламаны мақұлдау;
  
• 
  білімде жаңа нэтижелерге кол жеткізуге септігін тигізетін,
  әдістемені әзірлеу;
  
• 
  жаңа дидактикалық қү_ралдарды әзірлеу;
  
• 
  оқытудың жаңа эдістері мен нысандарын макү-лдау.
  

3. 
   Мақүлдау мен зерттеу нәтижелерінің дұрыстығы мен негізділігінің деңгейі.
   
4. 
   ¥қсас жобалардың айырмашылық сапасының бар болуы, шынайлығы.
   
5. 
   Жүзеге асырылмақ жобаның мақсаты мен жаңа қызмет нәтижелерінің сәйкестігі.
   

• 
  аудандык/ қалалық Кеңестің қорытындысы мен жоба авторы туралы
  қысқаша мэлімет көрсетілген хат, өтінім жэне жаңартпаға берілген
  сипаттама Убүл жоба ма, әлде әрекет етуші үлгі ме, жаңартпаның ішкі
  және сыртқы сай келуін тексеруді жүзеге асыру, материалдың
  мақүлданған мерзімі, нәтижелері/;
  
• 
  сыртқы пікір;
  
• 
  мақүлдаудың нәтижесі.
  

• 
  оқулықтар; қүралдар;
  
• 
  жаттығулар мен тапсырмалар жинағы;
  
• 
  анықтамалықтар;
  
• 
  үйренушілердің өзін- өзі окыту жэне өздіндік жршсына арналған
  

- электронды оқулықтар; мультимедиялық және үйретуші

Оқу-әдістемелік кешен құрамы келесі бөлшектерден түрады:

• 
  нормативтік қүжат;
  
• 
  педагогтарға арналған кітап, оған сабақ үлгілері, жалпы тақырыптық
  жоспарлау, карым-қатынас біліктілігін үйрету бойынша үхыныстар
  мен авторлық курс тұжырымдамасының сипаттамасы енуі керек;
  
• 
  эр түрлі мазмұн мен бағыттағы әдістемелік кү-ралдар;
  
• 
  курстың тақырыптары мен мэселелері, оның әдістемелік эзірлемелері;
  
• 
  оқытуды жекелеу мен саралауға арналған дидактикалық материалдар;
  
• 
  қажетті мәтін, сурет пен қосымша материалдардан тұратын
  окушыларға арналған кітап;
  
• 
  окуға арналған кітап;
  

• 
  оқушылардың білімі мен біліктілігін қалыптастыруға арналған
  тапсырмалары бар жұмыс дәптері, жү_мыс дәптеріндегі тапсырмалар
  күрделілік сатысына қарай сараланып берілу керек;
  
• 
  өз-өзін бағалау, өз-өзін бакылау, тестілеу, қайталауға арналған
  тапсырмалар мен қосымша материалдар;
  
• 
  мультимедиялық жэне аудиовизуалдық қү_ралдар;
  

• 
  компьютерлік оқыту бағдарламалары мен автоматтандырылған оқыту
  жүйелері;
  
• 
  ауыртпалығы бар факультативті материал
  

келуі. Бағдарламада тұрған міндеттерге оку материалын ашу тэсілі сай келіп,

ғылыми білімнін даму деңгейімен анықталады.

Оқыту әдістерін таңдау. Эвристикалық байқауды өткізу мүмкіндігі оқытудың белсенді эдістерін оқытуда қолдануды қамтамасыз етеді.

Бакьілаушылық -Бағдарламаға бақылау жасап, оған енген білімдердің операционалдық жэне иерархиялық сипаттамасы, нақты жетекші тақырыптьщ немесе толық бағдарламаның аралық жэне қорытынды нәтижелерінің әрқайсысы бойынша жетістік деңгейі, оқу үрдісінің кез келген уақытында багдарламаны өтудегі жаңылыстылықты анықтауға мүмкіндік беруі керек.

Қор көз - қарасы жағынан шынайлылығы. Бағдарлама материалы ондағы жоспарланған нәтижеге жету уақытының есебіне сай бөлінуі керек. Кәсіби өзін-өзі анықтау мүмкіндіктерін жүзеге асыру үшін кэсіпалды даярлык курстары үсынған курстардың жиыны вариативті сипатта болып, сан мөлшерінің көптігі жағынан сүранысқа сай келуі мен қатар, оқу үрдісін ұйымдастыруға жағдай жасап, оқу жылында оқушыга екі рет жеке оқу жоспарын еркімен таңдау курстарына ауыстыру мүмкіндігін беретін еркімен тандау курстарының мазмүны тек оқу пэні бойынша мәліметті кеңейтетін ақпараттан ғана түрмай, сонымен қатар оқушылардың осы не басқа кәсіп бағдарламасын жетістікпен игеруге қажетті қызмет тәсілдерімен талаптарына сай келуі тиіс. Осы не басқа кәсіпке таныстыруының жаңа аспектілер мазмұны мен еркін курстардың мазмұн қызметі бү_дан да күрделірек тәсілдер арқылы мектеп бағдарламасынан тыс (ғылым тарихы мен техника, астрофизика, математикалық статистика элементтері, түрлі практикумдар жэне т.б.) меңгерту арқылы окушылардың қызығушылығы мен оң мотивациясын қалыптастыруы керек.

Элективті курстың оқу-әдістемелік кешеніне қойылатын талаптар.

Элективті курстьщ ОӘК келесі негізгі элементтерден түруы тиісті:

1.2.Курстың оқу үрдісінде алатын орны.

ЭК зерделеу эдістерінің негізгі бағыттары:

• 
  толық көз-қарастың қалыптастыруға ықпал ететін пәнаралық
  
• 
  интеграция;
  
• 
  тэжірибе мен ынтымақтастық негізінде оқыту;
  
• 
  оқушының жеке ерекшеліктері мен түлынушылықтарын есепке алу,
  
• 
  өзін - өзі тануда - қоршаған элем туралы ақпаратты іріктеу, жеке
  
• 
  танымдык тәсілдердің түрлілігі;
  
• 
  (кіші топтарда, рөлдік ойындар, имитация, үлгілеу, тренинг, жоба
  
• 
  эдістерінің интерактивтілігі)
  
• 
  түлға-қызметі, субъект-субъект тэсілдері (мұғалім мақсатына
  
• 
  емес окушы түлғасына көп назар аудару, өзара әрекет ету тендігі)
  
• 
  фасилитация
  

Өзара қызмет негізінде жалпы білім беру мақсатына бағытталған

• 
  такырыптың түлғалық өзектілігімен элеуметгік маңыздылығы;
  
• 
  базалық курстарды қолдау, тереңдетілген кәсібилендіру мен бірге
  окытудың жеке траекториясын таңцау;
  
• 
  мұғалім мен оқушының оқу сұранысына ие болып, оқушының
  болашақ кэсіби қызметіне барабар оқытудың түрлі нысандарымен
  эдістеріне сүйеніп оқытуды ұйымдастыру.
  

тапсырмалар курс материалдарының мағынасын түсшдірш, және оның