Концепции школьного исторического и социально

38
онной политике и формам вовлечения в политическую жизнь (эта тенден-
ция имеет общемировой характер);

несмотря на стремительное развитие информационных и комму-
никационных технологий, учащиеся сосредоточены на фрагментированных 
«
предметных
»
знаниях и классическом подходе к обучению по типу 
«
пре-
подаватель 
–
учебник 
–
учащийся
»;

ограничивают гражданское образование фактической информацией 
об 
«
идеальных
»
системах, в то время как граждане нуждаются в обучении их 
практическим навыкам участия в самих демократических процессах;

воспитывают в духе доминирующих культур и верности общена-
циональному, в то время как политическое и юридическое признание куль-
турных различий становится важнейшим источником демократии;

разрушают связь образования с повседневной жизнью обучающих-
ся и интересами местного сообщества в условиях ослабления обществен-
ного единства и солидарности;

увеличивают исторически существующий разрыв между формаль-
ным, неформальным и неофициальным образованием, в то время как в со-
временном мире необходима ориентация образования на потребности об-
разования и самообразования на протяжении всей жизни человека
.
Необходимы, таким образом, новые формы (парадигмы) образования, 
которые бы готовили учащихся к действительному вовлечению их в жизнь 
общества. Следует разрабатывать такие формы образования, которые были 
бы основаны на реальных проблемах, актуальных для обучающихся и их 
сообществ. Учебные предметы должны быть преподаваемы как в рамках 
формального учебного плана, так и посредством участия детей в школьной 
и социальной жизни.
Поэтому профессия преподавателя включает в себя новые задачи и 
функции. Здесь подразумеваются новые формы овладения знаниями, раз-
работка современных методов обучения, основанных на системном подхо-
де, критическом мышлении и совместной деятельности, профессиональной 
самостоятельности вместо зависимости от централизованного диктата и 
общих предписаний, а также создание новых форм профессиональных от-
ношений 
–
как с коллегами, так и с учащимися.
Важную роль на этом этапе играет создание концептуальных основ 
исторических и социально
-
гуманитарных дисциплин.
Историческое образование является одним из важнейших факторов 
формирования гражданственности, патриотизма и национального самосоз-

39
нания учащейся молодежи, укрепления национальной безопасности и 
обеспечения устойчивого развития суверенного белорусского государства.
Системные преобразования и глобальные перемены, происходящие в 
мире, оказывают огромное влияние на процесс обучения истории в обще-
образовательных учреждениях Республики Беларусь и требуют приведения 
его в соответствие с современной образовательной средой. Под современ-
ной образовательной средой понимается система педагогических и психо-
логических условий и влияний, которые создают возможность для раскры-
тия способностей и личностных особенностей учащихся.
Содержание исторического образования ориентирует учащихся на 
изучение общества и его жизнедеятельности в разные исторические эпохи 
и в разных аспектах: общественно
-
политических, производственных, куль-
турных, демографических, семейно
-
бытовых, экологических и пр. При 
этом оптимальным при изучении истории является сочетание формацион-
ного и цивилизационного подходов, использование хронологического, 
страноведческого и проблемного принципов.
Формационный подход рассматривает развитие человечества как ес-
тественно
-
географический процесс, в основе которого лежит последова-
тельная смена общественно
-
экономических формаций с присущим каждой 
формации способом производства материальных благ. Цивилизационный 
подход акцентирует внимание на том, что отличает одну цивилизацию от 
другой, а внутри самой цивилизации придает исключительное значение 
прежде всего тому, что объединяет людей, 
–
культуре во всем многообра-
зии ее форм и проявлений (религия, искусство, мораль, право, традиции, 
образ жизни и т. д.). 
Недавно принятая концепция учебной дисциплины 
«
Всемирная ис-
тория. История Беларуси
»
определяет основные функции и исходные 
принципы обновления содержания исторического образования. 
Историческое образование призвано обеспечивать реализацию сле-
дующих функций образовательного процесса: 
–

жүктеу 2,91 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: