Зимняя И. А. Педагогическая психология

Днепров Э.Д. 
Четвертая школьная реформа в России. М., 1993.
Зинченко В.П.
Живое знание. Самара, 1998.
Кларин М.В.
Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 1994.
Смирнов С.Д.
Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М., 1995.
Талызина Н.Ф. 
Теоретические проблемы программированного обучения. М., 1969.
Шадриков В.Д.
Философия образования и образовательные политики. М., 1993.
Якиманская И.С.
Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М., 1996.

Глава 2. Приобретение человеком индивидуального опыта в образовательном
процессе
§ 1. Двустороннее единство обучения — учения в образовательном процессе
Обучение: общая характеристика
В педагогической психологии, педагогике, общей дидактике обязательно различаются две
взаимосвязанные стороны образовательного процесса: обучающая, воспитывающая и обучающаяся, т.е.
обучение (teaching), осуществляемое педагогом, и научение (learning) в самом широком смысле слова или,
точнее, учение, осуществляемое учеником.
Обучение в наиболее употребительном смысле этого термина
4 
означает целенаправленную,
последовательную передачу (трансляцию) общественно-исторического, социокультурного опыта другому
человеку (людям) в специально организованных условиях семьи, школы, вуза, сообщества. Отметим, что с
позиции обучающегося часто фиксируется его способность к присвоению этого опыта в термине
«обучаемость» и результат этого процесса в термине «обученность». Человек, занимающий позицию
обучающего,— педагог. Деятельность обучения — это деятельность преподавателя, деятельность
преподавания — педагогическая. При рассмотрении этой деятельности возникает целый ряд
психологических вопросов: что является содержанием обучения, как соотносятся программа обучения, его
содержание и методы; как в обучении реализуется его основная цель — развитие личности обучающегося,
как объединяются развитие, обучение, воспитание. Согласно Л.С. Выготскому, психологическая проблема
состоит в установлении внутренней структуры учебных предметов с точки зрения развития ребенка и
изменения этой структуры вместе с методами школьного обучения.

жүктеу 1,51 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: