Зимняя И. А. Педагогическая психология

4) интерпретационные методы, включающие генетический и структурный методы [7, с. 296-298].
Основываясь на методологических принципах психологии, таких как системность, комплексность,
принцип развития, а также принцип единства сознания и деятельности, педагогическая психология в каждом
конкретном исследовании применяет комплекс методов (частных методик и процедур исследования). Од-
нако один из методов всегда выступает в качестве основного, а другие — дополнительных. Чаще всего при
целенаправленном исследовании в педагогической психологии в качестве основного выступает, как уже
отмечалось, формирующий (обучающий) эксперимент, а дополнительными к нему являются наблюдение,
самонаблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности, тестирование. В практической деятельности
каждого отдельного преподавателя в качестве основных выступают наблюдение и беседа с последующим
анализом продуктов учебной деятельности обучаемых.
Всякое психолого-педагогическое исследование включает как минимум четыре основных этапа: 1)
подготовительный (знакомство с литературой, постановка целей, выдвижение гипотез на основе изучения
литературы по проблеме исследования, его планирование), 2) собственно исследовательский (например, экс-
периментальный или социометрический по методу), 3) этап качественного и количественного анализа
(обработки) полученных данных и 4) этап интерпретации, собственно обобщения, установления причин,
факторов, обусловливающих характер протекания исследуемого явления. Завершается исследование под-
готовкой письменного текста, в котором приводятся как результаты исследования, так и их анализ.
Все рассмотренное показывает, что педагогическая психология представляет собой многогранную
область психологического знания, учет особенностей, закономерностей, содержания и методов
исследования которой может оказать существенную помощь в реализации психолого-педагогических задач
воспитывающего и развивающего обучения в любой образовательной системе.
* * *
Педагогическая наука как самостоятельная отрасль психологического знания характеризуется
спецификой своего предмета, задач, имеет соответствующую этой специфике, разветвленную структуру
организации. Используемые в педагогической психологии методы исследования характеризуются
комплексностью и непосредственной включенностью в педагогический процесс.
Вопросы для самопроверки
1. Чем отличается предмет педагогической психологии от предмета возрастной психологии при
общности их объекта?
2. Какие' методы исследования могут естественно использоваться в педагогической практике?
3. Чем отличается нормативно ориентированное тестирование от критериально ориентированного и
каковы преимущества использования второго в педагогической практике?
4. Почему использование тестов в педагогической психологии имеет этическую характеристику?
5. Как соотносятся задачи педагогической психологии с современным уровнем развития этой науки?
Литература
Возрастная и педагогическая психология / Под ред. 

жүктеу 1,51 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: