95
Добрый день, добрый час!
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.
Речевая разминка.
Са-са-са - вот идёт лиса.
Со-со-со - лиса катит колесо.
Сы-сы-сы - хвост красивый у лисы.
Су-су-су - видел я в лесу лису. (слайд 1).
Работа над чистоговоркой
Планируемый результат: учащиеся включатся в познавательную деятельность
на
уроке
Формируемые УУД:
– личностные (учащиеся смогли самоопределиться);
– коммуникативные (учащиеся слушают и понимают друг друга).
II. Актуализация знаний.
Задача:
повторение изученного материала, необходимого для «открытия
нового знания», и выявление степени обученности учащихся по пройденному
материалу.
Проверка домашнего задания.
Выразительное чтение любого интересного
стихотворения о животных.
Обсуждение рисунков и рассказов.
– Ребята, сегодня мы продолжим знакомиться
с миром животных.
- Вы готовы отправиться в путешествие?
Закройте глаза, прислушайтесь. (звучит запись
«Звуки леса»).
-Куда это мы попали?
–
Зачем
люди
ходят
в
лес?
– Вот и мы с вами отправимся в лес, но не
только за грибами и ягодами, а
еще
понаблюдать за жизнью его обитателей.
– А приглашает нас в путешествие писатель
Михаил Михайлович Пришвин. Вам знаком
этот писатель?
- Сегодня мы пополним знания о нём и его
творчестве.
Перваягруппа информирует учеников о жизни
и творчестве писателя (материал взят из
разных источников).
Михаил
Михайлович
Пришвин
прожил
долгую жизнь, насыщенную событиями
Название
стихотворений и их
авторы.
Чтение стихотворений.
Рассказ по рисункам.
Готовы!
В лес.
За грибами, за ягодами.
Да, мы знаем этого писателя.
Сообщение учеников (слайд 2)
Обращение
к
портрету
писателя.
Сообщение учеников.
Обращение к выставке книг.
Чтение
детьми
имени,
отчества, фамилии писателя
Утка с утятами
Утята и утка
О детях и братьях наших
меньших
96
жизни. Родом он из бедной купеческой семьи,
проживавшей в Елецком уезде Орловской
губернии.
Он
получил
хорошее
естественнонаучное
образование. Работал
агрономом, в
течение нескольких лет был
сельским учителем, библиотекарем. Писать он
начал в 30 лет. Пришвин был влюблен в свою
Родину, в ее красоту, в леса и поля, реки и
озера, в ее птиц и зверей. Все произведения
писателя проникнуты большой любовью к
природе.
В своих
книгах он рассказал о жизни
животных и растений, об отношении человека
к родной природе.
(слайд 2).
Вторая группа информирует учеников о
книгах автора.
Вот уже несколько десятков лет Михаила
Пришвина нет с нами, но его книги
продолжают свою жизнь. Книги читаются не
спеша.
В
своих
произведениях
автор
открывает
что-то важное, близкое каждому
человеку. Нас самих он делает мудрее, умнее и
великодушнее. Вы можете увидеть следующее
книги. (обращение к книгам).
- Итак, к кому мы сегодня отправляемся в
гости?
-Молодцы!
-Сегодня мы с вами познакомимся с рассказом
М.М. Пришвина.
- Отгадайте, о ком будет произведение?
Вдоль по речке, по водице
Плывет лодок вереница
Впереди корабль идет
За собою всех ведет.
- Верно! А теперь посмотрите на изображение
на доске (слайд 3), кого вы видите?
- Итак, главными персонажами нашего
рассказа будут утка с утятами, а произведение
называется «Ребята и утята».
- Как вы думаете о ком этот рассказ?
Планируемый результат: учащиеся повторят изученный ранее материал,
необходимый для «открытия нового знания», и
будет выявлена степень
обученности учащихся по пройденному материалу.
97
Формируемые УУД:
– личностные (учащиеся проявили учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу);
– коммуникативные (учащиеся проявили умение слушать и вступать в диалог);
– познавательные (учащиеся преобразовывали ранее полученную информацию,
использовали и воспроизводили ее).
- В чем заключается трогательность этого
произведения?
(для
учащихся
создалась
проблемная
ситуация)
– Почему у вас возникли затруднения при
ответе?
– Чего мы еще не знаем?
– Что мы будем делать сегодня на уроке?
Мы не знаем.
Мы не читали этот рассказ.
Будем
знакомиться
с
произведением
«Ребята
и
утята».
Планируемый результат: учащиеся выйдут на проблему: они не читали рассказ
«Ребята и утята».
Формируемые УУД:
– коммуникативные (умение полно выражать свои мысли, ставить вопросы и
отвечать на них);
– регулятивные (учащиеся запланировали чтение произведения);
– познавательные (учащиеся смогли сформулировать
затруднение и выбрать
способ выхода из него).
Достарыңызбен бөлісу: