Методическое сопровождение

16 
Педагогическая профессия требует серьезной, глубокой подготовки. И 
сегодня принято говорить о непрерывном педагогическом образовании. 
Педагог лишь до тех пор соответствует своему высокому назначению, пока 
учится. К этому его побуждают пробелы в образовании, а после – моральное 
старение прежних знаний, потребность в профессиональном росте. 
Складывается система непрерывной подготовки и послевузовского 
образования на основе трех этапов: до вуза, в вузе и после вуза. 
1. 
Допрофессиональный этап
. Уже в подростковом возрасте у 
некоторых учащихся проявляются склонности и способности к 
педагогической работе. Они охотно шефствуют над младшими, проявляют 
инициативу в общешкольных делах, охотно занимаются с отстающими, 
любят и привязаны к детям. Такие учащиеся общительны, эмпатийны, 
терпимы к другим, гуманны. У них развито воображение, находчивость. 
Степень проявления этих качеств можно изучить с помощью методов 
психолого-педагогической диагностики.
На формирование у учащихся интереса к педагогической профессии 
влияют опытные и авторитетные учителя, родители, учебный предмет. 
Бывают и случайные факторы (близость учебного заведения, компания 
товарищей, настояние родителей и др.). Школа проводит и специальную 
ориентацию старшеклассников на педагогическую профессию, организует 
для них профильные курсы по введению в педагогическую профессию. 
Школа не дает профессиональную подготовку. Ее задача – выявить 
учащихся, имеющих склонность к профессии педагога, формировать 
осознанные мотивы для выбора профессии: соответствующие интересы, 
ценностные ориентации; познакомить с особенностями профессионально-
педагогической деятельности.
2. 
Профессиональный этап.
Систематическую общеобразовательную и 
профессиональную педагогическую подготовку будущие педагоги получают 
в учреждениях среднего специального или высшего образования. Они 
изучают теорию и методику образовательной работы, проходят 
педагогическую практику, выполняют курсовые работы, защищают 
дипломный проект, учатся педагогической 
диагностике, 
участвуют в 
научно-исследовательской работе. Значительное место студент отводит 
самостоятельной работе, штудируя психологическую, педагогическую и 
другую литературу, осуществляя проекты. Формы и методы работы 
разнообразны: лекции, семинарские, практические и лабораторные занятия, 
консультации и др. По завершении обучения, сдав государственные 
экзамены, выпускник получает диплом преподавателя и имеет право 
работать профессиональным педагогом. В настоящее время существует 
многоуровневая система подготовки педагога в высшей школе. 
3. 
Послевузовское 
педагогическое 
образование
. 
Сущностью 
послевузовского образования является познавательная деятельность 
педагога, направленная на удовлетворение его профессиональных и 
возрастных потребностей (С.Г.Вершловский). Оно тесно связано с вузовским 

17 
образованием и способствует последующему включению педагога в систему 
повышения квалификации. Ведущей теперь становится самостоятельная 
профессиональная деятельность, которая формирует новую для выпускника 
вуза позицию – активного субъекта практической деятельности. 
Послевузовское образование – это новая форма присвоения социального 
опыта. Если вузовское обучение раскрывает то, что актуально с точки зрения 
общественной практики, то послевузовское образование – что необходимо в 
процессе развития индивидуальной практики учителя.
Важной особенностью послевузовского образования учителя является 
то, что его нельзя связывать только с деятельностью специально 
организованных институтов. Именно в этот период происходит стирание 
границ между обучением и профессиональной деятельностью, обучением и 
общением. Педагог должен быть не просто учителем-предметником, 
классным руководителем, но и носителем духовной культуры общества.

жүктеу 2,3 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: