Литературоведение

 
 Казахский государственный женский 
 педагогический университет                                                                                  Вестник №3(51), 2014 г. 
 
164 
active,  since  it  is  to  understand  and  remember  the  replica  partner,  relate  it  to  the  situation 
properly  respond  to  it.  Games  have  a  positive  effect  on  the  formation  of  cognitive  interests  of 
students, fosters the development of a foreign language. They contribute to the development of 
such  qualities  as  self-reliance,  initiative,  a  sense  of  community  education.  Students  actively, 
enthusiastically work, help each other, listen carefully to their comrades; teacher only manages 
training activities. Role Play allows to take into account the age characteristics of students, their 
interests,  expands  the  context  of  activity;  acts  as  an  effective  means  of  creating  a  motive  to 
speaking  another  dialogical  dialogue,  promotes  the  implementation  of  the  activity  approach  in 
learning a foreign language, when the focus is on student with their interests and needs. 
Roleplay has great training opportunities: 
1) Role  play  can  be  regarded  as  the  most  accurate  model  of  communication.  Because  it 
involves imitation of reality in its most essential features. In role-playing game, as in life itself, 
speech and nonverbal behavior is closely intertwined partners. 
2) Role-playing game has great potential - motivational incentive plan. In terms of training 
not  just  call  the  motive  for  saying.  The  difficulty  lies  in  the  following  mediation:  the  teacher 
should  describe  the  situation  so  that  the  atmosphere  there  was  communication,  which,  in  turn, 
causes  the  internal  need  of  students  to  express  thoughts.  In  terms  of  foreign  language 
communication is important that learners were able to express what they want to say. Language 
support ( vocabulary and grammar material, skills in using them ) often obscure the very purpose 
-  communication  and  from  students  and  from  teachers  .  On  the  lessons  prevail  statements 
brought to life by a directive:  «Tell me about your friend», «Tell me about your family», as the 
teacher wants to see how students are able to combine the appropriate language material . Same 
motive that guides students in this lies beyond speech: it is important to answer the teacher. The 
situation  changes  if  the  students  involved  in  the  role  play.  Similarly,  certain  «given 
circumstances»  create  a  common  incentive  background  and  the  specific  role  that  gets  pupil 
narrows it down to subjective motivation. 
3) Role  Play  enhances  associative  database  at  mastering  the  language  materials.  For 
example, a replica Did you do your hometask?, Often perceived by students mechanically , gains 
importance  in  the  role  play.  Trainee,  playing  the  role  of  father,  turns  to  another  student  who 
performs the role of a son with a question that expresses reproach, resentment and even a threat . 
Emotion  that  accompanies  this  replica  now,  gives  it  natural  uniqueness,  establishing  direct 
communication with the situation and creating favorable conditions for storage. 
4) Role Play contributes to the formation of educational cooperation and partnership. 
5) Role-playing  game  has  educational  value.  Students,  though  in  elemental  form,  get 
acquainted with the technology of the theater. 
Thus,  the  role-playing  game  has  great  potential  in  practice,  education  and  educational 
relations. 
Formation of communicative culture, increase motivation to learn a foreign language and 
improve  the  efficiency  of  the  educational  process  as  a  whole  contribute  to  role  play  .  Role-
playing game - a form of collective organization of training activities on foreign language lesson 
, which is aimed at forming and development of speech skills in conditions as close to those of 
real communication.  
Role-playing  game  «Who  is  your  writer»  can  be  used  on  the  main  stage  of  the  lesson, 
students are playing not only reinforce the material on «Books», but also repeated a theme how 
to  ask  questions.  The  game  uses  situational  role.  This  game  creates  conditions  of  equality  in 
speech  partnership,  student  teacher  asks  a  question,  thus  breaking  down  the  traditional  barrier 
between teacher and student . 
Roleplay «At the young pioneer Leader's Meeting» 

Қазақ мемлекеттік қыздар  
педагогикалық университеті                                                                                Хабаршы №3 (51), 2014 ж.  
 
165 
 
Specifying  first  disciple  You  Sr.  pioneer  leader  .  The  seminar  counselors  you  talk  about 
what  books  kids  love  to  read.  Setting  the  second  student:  You  party  workshop.  Agree  with  a 
Pioneer senior or contradict him. 
For example: Senior Pioneer leader : Children like to read books on adventure. 
Workshop participant: You are right. Children like to read books on adventure. 
This game can be used on the main stage of the lesson. The game uses situational role. In 
the  game,  students  master  the  elements  of  communication  such  as  the  ability  to  start  a 
conversation, to support her, to interrupt the interlocutor, at the right moment to agree with his 
opinion or disprove it. 
Roleplay «After the Holidays» 
Specifying first disciple you - old Hottabych. In summer you have not seen with his friend 
Wolken. Ask how your friend spent the holiday. 
Setting  the  second  student:  You  -  Volka.  During  summer  vacation,  you  read  a  lot  of 
interesting books . Share your thoughts with old Hottabych. 
This game is very exciting, here used situational role. Methodically correctly will use this 
game  on  the  main  stage  of  the  lesson.  Playing  the  game  «After  the  holidays»,  students  will 
gladly give free rein to their imagination. 
Roleplay «Telephone call» 
Specifying first disciple Two weeks in your class will be held debate on the book Pushkin's 
«Anna  Karenina».  You  do  not  have  this  book.  In  the  school  library  dismantled  all  available 
instances. Need to go to city children's library. But before we go there, call your friends and find 
out, maybe one of them has this book. 
Setting the second student: You call a classmate , find out what he wants. 
For example: 
A.: Yes? 
K.: Good afternoon, Olga. 
O.: Good afternoon, Kate. How are you? 
K.: I am well, thank you. I hope you are well too. 
O.: I am well, thank you. 
K.: Olga, do you have the book «Anna Karenina»? 
A.: No, I haven't. 
K.: Do you know who has? 
O.: Ira has. 
K.: Thank you. Good-bye. 
O.: Good-bye. 
In  this  game  uses  the  positional  role  game  is  well  suited  to  the  main  stage  of  the  lesson. 
This game serves as an effective training tool dialogical dialogue. The student should understand 
and remember replica partner correlate it with the situation properly respond to it. 
Roleplay «Bookshelf» 
Instructions : You are a class of students , and you have agreed to take each other's books, 
to share experiences about the read. 
Students are encouraged to use their own found information about books and writers. 
For example: 
- So you've got some new books on your bookshelf. 
- Yes, I have. This is a book of poems by Robert Burns. 
- Well, he is Scotland's greatest poet. 
- Yes, and here is my favourite «My Heart's in the Highlands».  Just listen: «The hills of the 
Highlands forever I love». 
- And I remember his revolutionary poems. «The Tree of Liberty» is the best of them.