«ЖАСТАР ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ: БҮГІНІ МЕН БОЛАШАҒЫ»
Студенттер, магистранттар, докторанттар мен жас ғалымдарды 72-Республикалық ғылыми-тәжірибелік конференциясы
Сәуір, 2019
163
Рисунок 1 – План коттеджа Рисунок 2 – Трехмерная модель первого
Переходим в режим 3D моделирования AutoCAD и с помощью инструмента «Политело»
поднимаем стены. Параметры для Политела (высоты=2800, ширина=640, выравнивание=справа)
рисунок 2. Перекрытие строим из разных частей политела. Параметры для Политела (высоты =300,
ширина= «зависит от размера вашего дома», выравнивание=справа). Чертим вид крыши сверху.
Используем команду контур и объединяем отрезки крыши в единые части поллиний рисунок 4.
Рисунок 4 – Модель крыши
Переносим и собираем все детали модели и крышу рисунок 5. Создаем окончательную
модель, импортируем блоки: окон, дверей, деревьев и т.д. Придаем стенам и крыше текстуру
материалов рисунок 5.
Рисунок 5 – Трехмерная модель коттеджа
Компьютерная 3D модель с возможностью ее вращения и удаления части детали – это
всегда наглядное и удобное представление изображения, с точки зрения понимания всех
конструктивных особенностей внутреннего строения детали. Когда студент знакомится с чертежом,
ему затруднительно мысленно воссоздать пространственную форму детали и представить ее в
реальном виде, компьютерное моделирование в этом процессе будет очень хорошим помощником
[2]. В данной статье описан способ создания 3D-модели коттеджа, так как он основан на основных
командах моделирования, рисования, редактирования и логических операциях графической
программы AutoCad. Этот процесс позволяет студенту быстрее и качественнее разобраться в
конструктивных особенностях модели.
Литература:
1.
https://koloro.ua/3d-modelirovanie-i-vizualizaciya.html
2.
http://www.androeed.ru/files/flight-simulator-paris-full-hd.html
«ЖАСТАР ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ: БҮГІНІ МЕН БОЛАШАҒЫ»
Студенттер, магистранттар, докторанттар мен жас ғалымдарды 72-Республикалық ғылыми-тәжірибелік конференциясы
Сәуір, 2019
164
Әбдуәлі Маусым, Аталық Таңшолпан
5В011900 Иностранный язык: два иностранных языка
Научный руководитель: магистр, преподаватель Б. Сабит
КазГосЖенПУ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО
ЯЗЫКА В СТАРШИХ КЛАССАХ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ
ДАННОГО ЯЗЫКА
Түйіндеме. Бұл мақалада ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың шет тілін меңгерудегі
маңыздылығы, ақпараттық- коммуникациялық технологияларды қолдану алуандығы және осы технологиялар
арқылы оқушыны ынталандыру мәселелері жайлы сөз қозғалады.
Abstract. This article deals with the importance of information and communication technologies in mastering a
foreign language, the use of information and communication technologies and the stimulation of the student through
these technologies.
В последнее время обнаружилась опасная тенденция снижения интереса учащихся к
изучению иностранных языков. В связи с тем, что большинство детей не имеет возможности
практиковать полученные знания вне урока, его изучение часто превращается в пустое зазубривание
грамматических форм или лексических единиц.
Конечно, проблема мотивированности в обучении возникает по каждому школьному
предмету, но особенно остро она проявляется в изучении иностранного языка. Именно поэтому в
последние годы все чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий на
данном предмете.
По мнению многих исследователей (Л.А. Цветкова, И.А. Цатраева), сфера применения
компьютерных технологий в обучении иностранного языка необычайна широка: они могут быть
эффективно использованы для ознакомления учеников с новым учебным материалом, с новыми
образцами высказываний, а также в роли предмета для осуществления контроля.
Среди всех понятий, которые используются в психологии для объяснения побудительных
моментов в поведении человека, самыми общими и основными являются понятия мотивации и
мотива. Мотивацию можно определить как совокупность причин психологического характера,
объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность. А мотив мы можем
трактовать, как побуждение к совершению поведенческого акта, порождение системой потребностей
человека и с разной степенью осознаваемое, либо неосознаваемое им вообще [1, 119 б].
Мотивы, которые определяют преобладание интереса к предмету иностранный язык,
многообразны. И все они определяются рядом специфических факторов:
1. Особенностями
обучающегося (пол, самооценка, уровень интеллектуального развития);
2. Особенностями учителя и его отношения к педагогической
деятельности;
3. Спецификой учебного предмета.
Исходя из данных факторов учебного предмета, выделяются следующие характерные
особенности обучения иностранному языку на старшем этапе согласно материалам сборника,
содержащего комплект программно-нормативных документов для 10-11х классов:
1. Более активное взаимодействие всех видов ревой деятельности (чтение, письмо,
аудирование, говорение);
2. Использование аутентичных, проблемных публицистических и художественных текстов в
качестве источников информации, затрагивающих актуальные темы современности;
3. Большая инициативность и спонтанность речи учащихся, в которой могут затрагиваться
нестандартные ситуации общения;
4. Основными видами диалогической речи должны быть свободная беседа, групповое
обсуждение предложенной проблемы, обмен мнениями, преобладание диалога;
5. Построение развернутых собственных высказываний на основе текста и самостоятельно с
достаточной аргументацией по поводу прочитанного или услышанного.
Учет всех данных особенностей при обучении иностранному языку в старших классах ведет к
установлению активного взаимодействия между учащимися и учителем, однако необходимо
отметить тот факт, что применение компьютерных технологий может повысить данный интерес.
