«ЖАСТАР ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ: БҮГІНІ МЕН БОЛАШАҒЫ»
Студенттер, магистранттар, докторанттар мен жас ғалымдарды 72-Республикалық ғылыми-тәжірибелік конференциясы
Сәуір, 2019
309
Умбетова Ернара
5В010500-Дефектология
Студентка 3 курса
Научный руководитель: к.п.н., доцент Оразаева Г.С.
КазГосЖенПУ
ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АСЫК – ТЕРАПИИ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ
РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
Түйіндеме. Бұл мақалада жалпы сөйлеу тілінің дамымауы бар балалармен жүргізілетін логопедиялық
жұмыста асық-терапияны қолдану ерекшелігі қарастырылады.
Abstract. The article addresses the issue use of asyk –therapy in speech therapy work with children with a
general underdevelopment of speech.
В Законе Республики Казахстан «Об образовании», основными принципами образовательной
политики является светский, гуманистический и развивающий характер образования, приоритет
гражданских и национальных ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности.
Реализация программы «Рухани жанғыру», программной статьи Н.А.Назарбаева «Семь граней
великой степи» указывают на необходимость повышения уровня национального воспитания.
Перспективы совершенствования существующей системы специального образования связано с
активным внедрением в практик у коррекционно-педагогической работы опыта народной педагогики.
Существенная роль в оптимизации подходов к обучению и воспитанию детей с отклонениями в
развитии должна быть отведена народной игре. Педагогические способности казахских народных
игр, сосредоточили в себе большой запас обучающих, воспитательных, развивающих возможностей
[1, 23 с.]
Цель исследования: определить и обосновать коррекционные возможности применения
«Асык-терапии», на основе казахской игры «Асык» в логопедической работе.
Объект исследования: коррекционно-педагогический процесс с детьми
дошкольного возраста
с недостатками речи.
Предмет исследования: применение Асык-терапии в логопедической работе с детьми
дошкольного возраста, имеющими нарушения речи
Гипотеза исследования: если выявить специфические коррекционные возможности Асык-
терапии и разработать содержательные и организационно – методические основы ее применения в
логопедической работе, то, тем самым, будут созданы оптимальные условия для повышения
эффективности логопедической практики с детьми дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Уточнить сущность понятия «Асык-терапия».
2. Выявить коррекционные возможности казахской народной игры «Асык», применительно к
логопедической работе.
В рамках исследования, была предпринята попытка выявить возможностей применения игры
«Асык» на логопедических занятиях в работе с детьми дошкольного возраста с ОНР. Базой для
экспериментального исследования послужил Кабинет психолого-педагогической коррекции
КазГосЖенПУ. Количество детей, принявших участие в эксперименте, составило 6 человек (ОНР 2-3
уровень)
При организации экспериментальной работы, мы руководствовались принципами специальной
педагогики: принцип учета речевых возможностей детей; принцип коммуникативной направленности
игр; принцип комплексного итегративно-личностного характера игры. В рамках эксперимента на
первом этапе, изучались особенности фонематического слуха у дошкольников с ОНР, с помощью
заданий, направленных на выявление умения различать неречевые звуки и речевые звуки. Анализ
результатов первичного обследования позволил условно выделить три уровня выполнения заданий
детьми. Критериями такого деления послужили самостоятельность, точность, темп выполнения
заданий. Данные констатирующего эксперимента свидетельствуют о недостаточном уровне
сформированности фонематических представлений.
С целью коррекции выявленных недостатков фонематического слуха было предложено
использовать Асык- теапию в коррекционном процессе, определен алгоритм проведения игры Асык
«ЖАСТАР ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ: БҮГІНІ МЕН БОЛАШАҒЫ»
Студенттер, магистранттар, докторанттар мен жас ғалымдарды 72-Республикалық ғылыми-тәжірибелік конференциясы
Сәуір, 2019
310
и коррекционные возможности использования Асык - терапии, которые заключаются в следующем:
игра может быть использована в работе с детьми 2,3 уровня ОНР, с целью развития мелкой моторики
рук; формирования звукопроизношения; уточнения, расширения, активизации, обогащения словаря;
развития аналитико – синтетической деятельности; развития понимания устной речи и т.д.
С целью развития фонематических представлений, мы, адаптировав традиционный ход игры
«Асык» предложили следующие задания:
С целью развития слухового внимания: логопед за ширмой издает звуки с помощью
различных предметов: колокольчик, погремушка, молоточек, бумага. В случае, если звук тихий,
ребенок поднимает зеленый асык, если звук громкий, ребенок поднимает красный асык; логопед
называет слова, близкие по звучанию, при произнесении заданного слова ребенок должен кинуть в
коробку асык.
С целью развития фонематических представлений: логопед называет слова, детям дается
задание, если услышишь слово на заданный звук, подними желтый асык; положи асык на предметные
картинки, в названии которых есть заданный звук; на сюжетной картинке закрой асыком предмет, в
названии которого есть изучаемый звук; предлагается карточка со схемой слова, дается задание:
разложить асыки, в зависимости от того, где слышит ребенок звук в слове: если в начале слова,
кладем белый асык, если в середине – желтый асык, если в конце – черный асык; предлагаются
карточки с картинками, в названии которых заданный звук стоит в начале или конце слова. Дети
определяют место звука в слове и закрывают картинку белым асыком, если звук стоит в начале слова,
желтым, если звук слышится в конце слова; взять из кучки такое количество асыков, сколько звуков в
слове; выложить асыки в графическую схему слова, предлагается графическая схема слова,
количество клеток схемы, соответствует количеству звуков заданного слова, дети заполняют схему
слова асыками: красный асык – гласный звук, синий асык – согласный звук; из предметных картинок,
выбрать картинку к схеме составленной из асыков; придумать слово по данной схеме, выложенной из
асыков [3,106 с.].
Повторное исследование, позволило сделать следующие выводы и заключения. Результаты
исследования представлены в таблице.
Таблица 1. Динамика уровня развития фонематических представлений с общим
недоразвитием речи до и после эксперимента
Уровни выполнения заданий
До обучения
После обучения
ВЫСОКИЙ
17
33
СРЕДНИЙ
50
50
НИЗКИЙ
33
17
В рамках экспериментальной работы нами сделаны следующие выводы. Игра как ведущая
деятельность дошкольника, представляет собой особый интерес для логопедической практики. В
ходе экспериментальной работы, при применении казахской игры «Асык» у детей с ОНР , мы
наблюдали положительную динамику уровня владения индивидуальной и коллективной сюжетно-
ролевой игры, совершенствование фонематического слуха, активного словаря. Организованная
опытно-экспериментальная работа показала эффективность использования новых приемов в
логопедической практике.
Литература:
1. Сагындыков Е. Казахские народные игры. Алма-Ата: Рауан, 1991. - 175 с.
2. Айтпаева А.К. Казахские народные игры как средство воспитания младших школьников:
Автореф. дис.канд.пед.наук. – Алматы, 1997.- 23 с.
3. Оразаева Г.С. Педагогические условия применения казахских народных игр в
логопедической работе с детьми дошкольного возраста. Автореф. дис.канд.пед.наук. Алматы, 2006
