а) Сыныптағы оқушылар саны кестесін толтыру, диаграммасын құру және пішімдеу.
1. Сынып оқушылары саны.
2. Ұлы.
3. Қызы.
б)Сынып үлгірімінің кестесін толтыру, диаграммасын құру және пішімдеу.
1. Сынып оқушылары саны.
2. Үздік оқушылар.
3. Екпінді оқушылар.
4. Орташа оқушылар.
Оқушылар тапсырманы орындады, кей топ аяқтап үлгірмеді.
Бұл сабақ барысында топқа бөліну арқылы жұмыс жасағанда оқушылардың бірлесе жұмыс жасауы,
бір-бірін шеттетпеуі қуантты.
Бағалаудың басты мақсаттары оқытудың қиындықтарын анықтау, жетістікке жеткендігін көрсететін
кері байланыс, уәж айту, болжау мен сұрыптау, оқыту бағдарламасының мазмұнын және білім беру
стилін бақылау. Оқушыларды бағалауда әр топтан жақсы жұмыс жасаған белсенділік танытқан
оқушыларды жекелей мадақтап отырдым. Бағалау барысында баланы мақтап отыруда маңызды рөл
екенін түсіндім. Себебі, баланы мақтасаң, оның бойында бір күш пайда болады. Бірақ баланы мақтай
отырып, оның кемшілігін де айта кету керек. Осы кезде ғана біз баланың жан дүниесі мен оның еркін
ойлау қабілетін түсінеміз.
Оқушыларды бағалау кезінде сабақ басында әр оқушыға таратып шыққан бағалау парақшаларын да
пайдаландым. «Бағалау парақшаларының» мазмұны:
Бүгінгі сабақ саған ұнады ма?
Бұл сабақ қаншалықты қиын болды?
Бүгінгі сабақтың соңында қандай сезімде болдың?
Бұл сабақта «Мен» үшін не қиын болды?
Бұл «Мен» үшін неге қиын болды?
Бұл қиындықтарды ненің көмегімен еңсердім/еңсере аламын?
Таратылған стикерге әр топ келесі топтарды бағалады, белсенді оқушыларды өзара ауызша мадақтап
отырды. Сабақ соңында оқушыларға шығу парағын толтырттым. Шығу парағына оқушылар «Менің
түсінгенім», «Не ұнамады?», «Мұғалімге сұрақ немесе ұсыныс» деген критерийлермен өз ой-
пікірлерін еркін жазды. Барлық парақшаларды оқып, саралағанымда «Менің түсінгенім» бағамына
оқушылар топпен жұмыс жасағанда ақпараттармен өзара бөліскенін, топпен тақырыпты түсіну және
топтық жұмыстың оңай болатынын жазған. «Не ұнамады?» бағамына кей топ мүшелерінің
бағалауларына келіспейтіндіктерін жазып көрсетсе, ал «Мұғалімге сұрақ немесе ұсыныс» бағамына
келесі сабақтарда да топта жұмыс жасау, өзара бағалау жалғасын тапса, басқа пәндер де осылай
ұйымдастырылып өтілсе деген пікірлерін келтірген.
Осыдан өзімнің түйгенім:
Оқушыдан оқу туралы пікірін міндетті түрде сұрау;
Оқушыға қиындық туған жағдайда кеңес беруге даяр болу;
Диалог құру барысында анықталған қиындықтарды бірлесе жеңу (мұғалім-оқушы).
Сабағымда «Оқытуды басқару және көшбасшылық» модулі мұғалімнің көшбасшылығы арқылы
көрініс тапты. Сабақ барысында топпен жұмыс жасауда оқушылар арасында әр топтан бір оқушы
көшбасшы болып, топ жұмысын басқарып отырды.
Оқып - үйренудің нәтижесі – оқушының дүниетанымын кеңейтті, өзіне деген сенімділігін арттырды,
информатикаға деген қызығушылығы оянды, жалпы сабаққа деген ынтасы зор болды.
Сәтсіз тұстарым:
2
Топ ережесінің кейде сақталмауы;
2
Уақытты тиімді пайдалана алмауы;
2
Оқушылардың өз ой пікірлерін еркін жеткізе алмауы, камераға алаңдауы;
2
Диалог көрініс табу үшін сыни ойлауға жетелейтін белсенді сұрақтарды қойылмауы.
Болашақта Сабақты жоспарлау барысында уақытпен санасуды жолға қойып, сабақта сыни ойлауға
ықпал жасайтын әдістерді, жоғары деңгейлі тапсырмаларды көптеп қолдансам, осы жеті модулді
кіріктіре отырып, жоспарлауды толық меңгерсем деймін. Оқушыларым тек мұғалімнің басқаруын
күтіп отырмай, өз беттерінше сабаққа анализ жасауға, бағалауға үйренді. Келесі оқу жылында
формативті бағалаудың өзім үйренген техникаларын жете меңгеріп, іс тәжірибемде кеңінен қолдана
білу. Және алдағы уақытта да осы модульдерді қолдану арқылы оқушылардың көшбасшылық
қасиеттерін дамыту.
Пайдаланылған әдебиеттер:
Мұғалімге арналған нұсқаулық
Информатика негіздері
Интернет желісі (
www.45minut.kz
)
Интернет желісі (
www.ustaz.kz
)
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Г.Қ.Жанахметова, №42 орта мектептің география пәні мұғалімі
Қызылорда қаласы, Сырдария ауданы, Аманкелді ауылы
Ақпараттық-коммуникациялық технологияларды
география сабағында тиімді пайдалану
«Өмір бойы білім алу әрбір қазақстандықтың жеке кредосына айналуы тиіс» Н.Ә. Назарбаев.
Озық тәжірибе таратуға бағытталған Қазақстан мен Ұлыбритания ұсынып отырған үш деңгейлік
бағдарламасының негізгі мазмұны жеке жеті модуль түрінде берілген, олар оқыту барысында бір-
бірімен тығыз байланыста қамтылады. Осы жеті модульдің бірі ақпараттық-коммуникациялық
технологияны тиімді пайдалануға бағытталған. Аталған «Оқыту мен оқуда ақпараттық –
коммуникациялық технологияларды пайдалану» модулін ерекше қарастыруыма алдым. Себебі, қазіргі
таңда әлемнің озық елдері қатарында көрінуіміз үшін жас жеткіншектерге күннен күнге өзгеріп,
толысып келе жатқан ақпараттық технологияның мол мүмкіншілігін мектеп қабырғасынан меңгертіп
жіберуіміз аса маңызды.
Оқу үдерісін сапалы, әрі тиімді өткізудің басты алғышарттарының бірі әртүрлі инновациялық
технологияларды ұтымды пайдаланып сабақ беру болып табылады. Солардың бірі – ақпараттық
технология. Ақпараттық технологияны оқу үдерісінде пайдаланудың негізгі көзі сабақ барысында
компьютерді пайдалану, интерактивті тақталарды қолдану болып табылмақ. Ақпараттық-
коммуникациялық технологиялар оқушыларға ғылыми ұғымдарды түсіндіруді және олардың
қабылдауын, түсінуін жеңілдетуге мүмкіндік бере отырып, мұғалімдерге сабақ беруге көмектесетін
құрал.
1
Қазіргі заман талабына сай ақпараттық технологияларды, электрондық оқулықтарды және Интернет
ресурстарды пайдалану оқушының білім беру үдерісінде шығармашылық қабілетін дамытуға
мүмкіндік беретіндігі сөзсіз. Бағдарламаның жеті модулі негізінде 8-сыныптарға еліміздегі биік
таулар тарауына өткен сабақтарымда ақпараттық технологияның мүмкіншіліктерін тиімді
пайдалануды көздедім. Слайд - ұсынымдарды дайындап сабақтың әр бөлігінде тиімді пайдалануға
тырыстым. Сабақ үстінде интерактивті тақтаның көмегімен сыни тұрғыдан ойлауға бағытталған
тапсырмаларды, танымдық ойындарға арналған тапсырмаларды көрсетіп, оқушылар сол
тапсырмаларды орындауда ActivStudio арқылы интерактивті тақтаны пайдаланды.
Жетісу Алатауы тақырыбын өтуім барысында өтілген Алтай тауын қайталау, пысықтауда
интерактивті тақта көмегімен оқушыларыма әртүрлі деңгейдегі сұрақтардан құралған сөзжұмбақты
шешуді ұсындым. Бұл тапсырма барысында оқушылардың белсенділігін арттыруға, қабілеттілігі
әртүрлі барлық оқушыларымды қамтып жұмыс жасатуға тарттым.
Жаңа сабақты түсіндіруде интерактивті тақта
көмегімен электронды оқулықтағы физикалық
картаны, суреттер мен тапсырмаларды
қолдандым.
Өтілген сабақты бекітуде интерактивті тақта
көмегімен «Көңілді смайликтер» әдісінің
тапсырмаларына жауап беріп отырды.
Сауыр – Тарбағатай тақырыбы
барысында ақпараттық құралдар көмегімен өтілген сабақтан алған білімдерін тексеру үшін
«Тікұшақта саяхат» әдісін қолдандым. Бұл әдіс барысында тікұшақ тоқтаған бөліктен әр топқа
тапсырма шығады. Осы тапсырмаларды орындай алмаса ұпай алу мүмкіндігі келесі топқа өтеді.
Жаңа сабақты түсіндіруде ақпараттық құралдар көмегімен презентация арқылы өсімдіктері мен
жануарлары, тау жоталары көрсетілуі арқылы диалог негізінде тақырып ашылды.
Достарыңызбен бөлісу: |
