672
фольклора – сказки, песенки, пословицы и поговорки, хороводные игры. Фольклор является
источником познавательного и нравственного развития дошкольников.
Немаловажное значение в приобщении детей к народной культуре занимают народные
праздники и традиции. Из них дети узнают о накопленных веками наблюдениях за
характерными особенностями времён года, погодными изменениями, поведением птиц,
насекомых, растений. Эти наблюдения связаны с трудом и различными сторонами
общественной жизни человека во всей её многообразии.
При ознакомлении дошкольников с бытом, традициями, отдельными историческими
моментами необходимо использовать не только художественную литературу, иллюстрации и
т. д., но и нужно показывать национальные костюмы, старинную посуду и мебель, орудия
труда и т. д.
У ребёнка с рождения появляются права, которые являются не менее важными и
обязательными, чем права взрослых людей.
Детям сложнее защитить свои права самим, поэтому в международной практике
уделяется много внимания законодательству, посвящённому защите их основных
индивидуальных прав.
Дети с дошкольного возраста должны знать не только о своих правах, но и об
обязанностях. Они должны хорошо понимать, что окружающие тоже имеют права, которые
нельзя нарушать.
Задача педагога отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее
доступные ему: природа и мир животных дома (детского сада, родного края); труд людей,
традиции, общественные события и т.д. Он должен продумать, что целесообразнее показать и
рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной личности или данного края.
Так как процесс нравственно – патриотического воспитания сложный и длительный, то решать
данные задачи необходимо во всех группах, в разных видах детской деятельности и по разным
направлениям: непосредственно образовательная деятельность, игры, труд, быт.
К концу дошкольного периода ребенок должен знать: нашу страну населяют люди
разных национальностей; у каждого народа есть свой язык, обычаи и традиции, искусство и
архитектура; каждый народ талантлив и богат умельцами музыкантами, художниками и т.д.
Таким образом, решая задачи нравственно- патриотического воспитания, необходимо строить
свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей.
Не менее важным условием нравственно- патриотического воспитания детей является
тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка
сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к
своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует
бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей. В
настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения,
так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются
важными и зачастую вызывают лишь недоумение.
Привлечение семьи к нравственно- патриотическому воспитанию детей требует от
педагогов, особого такта, внимания и чуткости к каждому ребенку. Необходимо отметить, что
в настоящее время у людей наблюдается интерес к своей генеалогии, к исследованию
национальных, сословных, профессиональных корней своего рода в разных поколениях.
Поэтому семейное изучение своей родословной поможет детям начать осмысление очень
важных и глубоких постулатов.
Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей – одна из основных задач
дошкольной организации, важным условием которой является тесная взаимосвязь с
родителями, семьей, как ячейкой общества и хранительницей национальных традиций. От
того, какими глазами ребенок увидел окружающее, от того, что поразило его воображение, от
того, какие уроки извлек он из объяснений о событиях современности и историческом
прошлом страны, зависит и становление личности гражданина. Вот почему нужно помогать
ребенку открывать историческое прошлое и настоящее нашей Родины.
673
Используемая литература:
1. И.В. Петрова, Т.Д. Стульник «Нравственное воспитание в детском саду», Мозаика-синтез,
Москва, 2008 г.
2. Н.Г. Зеленова, Л.Е. Осипова «Мы живем в России», подготовительная группа, Москва, 2008
г.
3. М.Д. Маханева «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников», Сфера, Москва,
2009 г.
4. Н.В. Алешина «Патриотическое воспитание дошкольников», МЦГЛ, 2004 г.
5. «С чего начинается Родина?» под редакцией Л.А. Кондречкинской, МТЦ, Сфера, 2003 г.
ЖАҢА БІЛІМ МАЗМҰНЫНЫҢ НЕГІЗГІ – ДАМЫТА ОҚЫТУ
№ 42 «Тілек» балабақша
әдіскері Хаирова А.М.
Балалар – біздің елдің бүгінгісі мен болашағы,
біздің мемлекеттің басты байлығы мен тірегі.
Дамудың бірінші кезеңі, тәрбие мен білім
берудің бірінші сатысы - балалар бақшасы
Мектепке дейінгі ұйым – қоғамның әлеуметтік институты. Балабақшаны, қоғам одан
өзіне қажет нәтиже, яғни оның мүддесіне қызмет көрсете алатын кадр дайындап алу үшін
құрады.
Сондықтан, қай заманда, қандай қоғамда болсын мектепке дейінгі білім – тәрбие берудің
мақсатын бүкіл, оқу – әдістемелік жүйенің негізгі-базасы болып есептеледі, ең алдымен, осы
қоғамның мүддесінен туындайтын әлеуметтік сұраныс анықтайды.
Ал қазіргі қоғамға ақыл-ойы кемел, шығармашылық жағынан қабілетті, іскер және
білімді адамдар керек. Сонымен қатар жоғары деңгейдегі әлеует халық игілігіне жарайтын
ізгілікті, жасампаз істерге жұмсалуы шарт.
Мектепке дейінгі ұйымның білім тәрбие берудің мақсат приоритеті өзгеруі керек.
Өзгеріс балабақшадан басталуы керек. Өйткені бастауыш саты – бала тұлғасы ұйытқысының
қалыптасуы мен дамуы қуаты жүретін ерекше құнды, қайталанбайтын кезең. Осымен
байланысты эоционалдық, іскерлік, коммуникативтік және интеллектуалдық жағынан баланы
айналадағы қоршаған дүниемен, табиғатпен, басқа адамдармен, өз-өзімен өзара белсенді
әрекеттік қарым-қатынасқа дайындау мектепке дейінгі сатының негізгі қызметі болып
табылады.
Бұл кезеңнің осындай мүмкіндігін толық пайдалану, яғни баланың жалпы және
психикалық дамуының бұл сияқты жеткілікті деңгейіне қол жеткізу үшін мектепке дейінгі
сатыдағы білім берудің мақсат приоритеті, ең алдымен, бала дамуы мен тәрбиесіне беріледі,
білім, білік, дағды осыған қызмет етеді.
Оқу мақсаты приоритетінің өзгеруі білім мен тәрбие мазмұнына елеулі түрде ықпал етіп,
оны әлеуметтік сұранысқа сай анықтап құруға мүмкіндік береді.
Біріншіден, балалар тек пәндік білім, білік, дағдылардың белгілі бір жиынтығын
меңгерумен шектелмей, бұған қоса оқу және сөйлеу, ауызекі,тіл әрекетін, өзін –өзі ұстау,
мінезқұлық, салауатты өмір сүру мәдениетін, этикалық, эстетикалық, адамгершілік, яғни
