620
и помогает ему приспосабливаться реалиям рыночной экономики. Трудовая
деятельность в большой степени связано с профессиональным мастерством и этот
фактор является решающим в достижении совершенства. Для полного удовлетворения
трудового интереса молода парень и девушка должны ответить на вопросы о своем
месте в социально трудовом распределении, какой вклад он или она внесли
в социальное развития общества и на вопрос кто я.
На учеников с ограниченными возможностям нуждающимся в помощи
обучающихся в семье, школе — интернате, в общеобразовательной школе в вопрос
выбора профессии оказывают влияния различные факторы.
Рис. 1. Факторы, оказывающие влияние на учеников в выборе профессии.
В этом процессе основная обязанность лежит на направителе по профессии
(методисте) и на практике-психологе. Они в свою очередь организуют деятельность
остальных различных факторов, оказывающих влияние на выбор и подготовку
к профессии учеников.
Руководство школы, классный руководитель, психолог, дефектолог, врач,
преподаватель по труду, вожатый, руководитель кружка, библиотекарь, члены семьи,
представители махали должны постоянно вести совместную работу. Результаты
проведённой работы должны постоянно анализироваться совместно с психологом. Для
осмысления профессиональной пригодности учеников создаются соответствующие
условия структура.
Профессиональной направленное детей с ограниченными возможностями
формируется поэтапно.
621
Рис. 2. Система профессиональной направленности учеников.
На этих этапах ребятам даются советы и сведения по овладению профессией.
Этапы системы профессию полный направленности учеников и поручения
и задачи можно показать в виде таблицы.
Таблица 1
Этапы системы профессиональной направленности и анализ выполняемых
поручений и задач
Этапы
Структурное
строение
профессионального
направления
I
Профессиональная
информация и просвещении
-Список
экономических
и социальных профессии;
—Карта
расположения
территориальных
академических
лицеев
и
профессиональных
колледжей;
—Информация
о
подготовительных
направлениях
академических
лицеев и профессиональных
колледжей.
II
Профессиональный
диагноз и советы
-Педагогическая
и
психологическая
карта
профессиональной
направленности учеников;
—Психологические методы
по
определений
интересов
622
учеников к профессии, его
совместимость
к
данной
профессии.
III
Профессиональный выбор
-Процесс
выбора
профессиональной
направленности
на
основе
квалификационных требований
предъявляемых личности во
время овладения профессией;
—Выбирается
профессиональное направление
психофизиологические
качествам личности.
IV
Профессиональная
совместимость
Во
время
процесса
овладения
профессии
учитываются
биологически
и
психофизиологические
свойства каждого ученика.
Самый важным для учеников является стремления к совершенству с моральной
точки зрения. Потому что отношение к событию возникает через сильное внутреннее
стремление. Профессиональных направленность учеников начинается с первого дня
посещения учебного заведения.
Например, проводятся интересные беседы по профессиям, где задаются вопросы
о профессиях родителей и близких людей. С целью определение у учеников
с ограниченной возможностью к склонности к профессии связанной с интересом
к предмету предлагаются удобные по применению методики. «Анкеты по интересам»
и предложенный Е. А. Климовым «Дифференциальный диагностический опросник». Во
время исследования активная деятельность выпускников 9-го класса по интересующему
предмету, показывает склонность выпускников данной профессии.
Результаты проведённых психодиагностических методик приведены в диаграмме
и таблицах.
Таблица 2
Информация выбора профессиональной направленности и предмета
учеников
№
Предме
ты
Колич
ество
учеников
%
профессио
нальной
направленност
и
колледжей
и лицеи
Колич
ество
учеников
%
1
Физика
108
4
,5
4-выпуск
Академический
лицей БухГУ
58
2
,9
623
2
Матема
тика
234
9
,8
Экономика
и банковская
128
6
,5
3
Химия
320
1
3,4
Нефть и газ
91
4
,6
4
Биолог
ия
137
5
,7
Педагогика
250
1
2,6
5
Геогра
фия
98
9
,3
Строительн
ая
и национальной
205
1
0,4
6
Англий
ский язык
223
9
,3
Мед
367
1
8,6
7
Труд
254
1
0,6
Туризм
86
4
,3
8
Родной
язык
236
9
,9
Автодорож
ная
194
9
,8
9
Литерат
ура
167
7
Банк
107
5
,4
10
Эконом
ика
117
4
,9
Культура
214
1
0,8
11
Правов
едения
124
5
,2
Промышле
нность
и транспорт
84
4
,2
12
Истори
я
120
5
Информаци
онная
технология
110
5
,5
13
Инфор
матика
245
1
0,2
Юридическ
ое обслуживание
77
3
,9
И
того
2383
1971
По таблице видно, что ученики интересуются такими науками как химия, физика,
английский язык, труд, родной язык, информатика и выразили продолжить учёбу
в медицине педагогической направлении, направления промышленной и транспорта.
1 — рисунок. Диаграмма определения интереса учеников к наукам. Проведенные
исследования показали, что эффективность инклюзивного обучения развила интерес
у учеников к таким предметам как химия, английский язык, математика, труд,
информатика, родной язык.
2 — рисунок. Определение профессиональной направленности учеников.
