85
Не так давно считалось, что общение сверстников складывается само собой, что
детей не нужно учить играть вместе. Сейчас это необходимо: ребенок без сверстников
не сможет обойтись, но и общение с ним без взрослого оказывается малоуспешным.
Считаю, что ребенка нужно учить мириться, различать хорошее и плохое, допустимое и
недопустимое, уметь воздействовать на агрессивного сверстника.
Работая с детьми младшего дошкольного возраста и наблюдая за ними, я
увидела, что современные дети испытывают трудности в общении: не умеют
договариваться, не всегда различают хорошее и плохое, допустимое и недопустимое.
Поэтому работой по самообразованию я выбрала тему «Воспитание основ дружелюбия
у младших дошкольников по средством сказок».
Актуальность темы вижу в том, что используя примеры народного фольклора и
авторских сказок смогу в достаточной мере, для детей этого возраста, сформировать
коммуникативно-социальную компетентность и воспитывать основы дружелюбия у
своих воспитанников.
Значение сказки в развитии и воспитании ребенка трудно переоценить – это не
только кладезь народной мудрости, но и неисчерпаемый источник развития
эмоциональной сферы и творческого потенциала каждого ребенка. Сказку можно
прочитать просто перед сном, можно прочесть ее с выражением, можно рассказать,
импровизируя, а можно сказку сделать своим помощником в воспитании и развитии
ребенка. Дети очень любят сказки. Сказка, оcтавляет неизгладимые впечатления на
всю жизнь, дает уроки морали и нравственности. Урок углубляет представление детей
о доброте как о ценном, неотъемлемом качестве человека. Учит детей размышлять над
нравственной сутью поступков, формирует у детей положительное отношение к себе и
к окружающим. Совершенствует коммуникативные навыки и развивает социальные
чувства, взаимопомощь и навыки межвозрастного общения.
Чем богаче и
содержательнее будут эти уроки, тем легче и успешнее идет развитие духовного мира
ребенка.
Для начала я определила цель: сформировать основы дружелюбия младших
дошкольников посредством художественной литературы (сказок).
Поставила перед собой следующие задачи:
-
способствовать формированию нравственных качеств: дружелюбие,
отзывчивость, умение уступать, помогать друг другу;
- развивать способность детей отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни,
умение делать нравственный выбор;
- формировать нравственные представления о нормах социальных отношений и
моделях поведения; учить видеть поступки героев и правильно оценивать их.
Работа шла в три этапа –диагностический, основной, заключительный.
1-й этап Диагностический
Задачи этого этапа:
• изучить поведение и взаимоотношение дошкольников с взрослым и
сверстниками;
• выявить понимание детьми правил поведения.
На этом этапе работы использованы следующие методы:
Наблюдение и беседа
Группу посещали дети трех летнего возраста, во время адаптации каждый
ребенок требовал к себе индивидуального подхода. С первых дней создавала условия,
чтобы дети быстрее адаптировались к новой обстановке. Утром встречала детей
приветливой улыбкой, старалась привлечь интересной игрушкой, проводила «утренние
круги радостных встреч» («Здравствуйте – тебе сказали», «Поздороваемся с другом
спинками», «Добрый день»), познавательные беседы: «Есть ли у тебя друзья?», « Зачем
86
нужен друг?», «Что такое доброта», « Как помочь в беде», «Дружить – значит весело
жить».Например, во время одевания на прогулку просила детей помочь друзьям, тем
самым приучая обращаться за помощью и оказывать ее. Тут уместно напомнить детям
правило: «Если дело не идет и не спорится работа, друг всегда к тебе придет! С другом
справимся в два счета. Ну, а если и у друга что-нибудь случится, поспешим к нему на
помощь – помощь пригодится!»
Из бесед с мамой Ушакова Даниила, я узнала, что он берет игрушки и никому не
дает, требует внимания только к себе. В связи с этим, прочитали историю «Вежливый
бычок», вспоминали стихотворение Акима «Жадина», «Мы поссорились с подружкой».
Приветствовали ребенка в утреннем круге словами: «Здравствуй друг! Вот и я! Мы
теперь с тобой друзья!», «Друга за руку возьму, слово доброе скажу!». Учили ребенка
«мирилкам»: «Раз, два не сердись, а со мною помирись!», «Кто первый?» и т.д.
В процессе накопления опыта общения детьми родители отметили, что во
взаимоотношениях между детьми появляется осознанный характер, развивается
интерес к сверстникам, желание играть с друзьями. Этому способствовали «Правила
дружбы нашей группы»: «Девочки и мальчики дружные ребята! Девочки и мальчики –
ссориться не надо! Девочки слабее, могут и пищать. И должны их мальчики храбро
защищать!», «Если с другом был невежлив, ты пойди и извинись, а потом и
помирись!», «С тем, кто драться любит очень, с тем дружить никто не хочет!». Для
реализации поставленных задач использовала следующие приемы: чтение, обсуждение,
пересказ, театрализация. Предлагая детям песенку, потешку, использовала
музыкальное сопровождение, наглядный материал.
Также мне очень помогали «Утреннее приветствие»
Цель беседы - познакомить детей с традиционными приветствиями, которыми
обмениваются утром в момент пробуждения.
Некоторые установки - ребенок должен понять, что утреннее приветствие это
знак внимания и любви к близким, проявление заботы о них. С самого утра человек
должен быть приветливым, добрым и веселым.
2-
й этап Основной
При воспитании основ дружелюбия использовала 3 компонента.
1 эмоциональный компонент, который формирует позитивное отношение
к людям.(Игровое задание «По дорожке мы пойдем и друзей себе найдем!» поможет
детям выразить симпатию ребенка.)Это могут быть внешние сходства, физические,
интересы.
В группе дети при совместной деятельности: строительстве, соревновании,
эмоционально принимают других детей, узнают свои возможности в сравнении с
другими; воспринимают свое сходство с другими детьми. Это положительно сказалось
в сближении детей в нашей группе, проявилось в привязанности, чувстве симпатии,
готовности помочь другому.( у Даниила такие же машинки как и у тебя помоги ему их
собрать; у вас мальчики стрижки похожи, посмотрите друг на друга; Яна и Амина
сегодня похожи, дети давайте найдем чем они похожи)
Таким образом, при механизме ответной реакции у младшего дошкольника
воспитывается доброжелательное отношение к детям, к взрослым.
2 компонент – когнитивный. Смысл этого компонента, в том чтобы воспитать
способность видеть и ценить в сверстниках позитивное. Ставьте ребенка на место
другого: при чтении книги – «А как бы ты поступил? А ты что бы ответил?», когда
разбираете конфликтную ситуацию – «тебе было бы приятно, если бы…», когда
наблюдаете поступки и поведение других людей.