475
По доминирующей в проекте деятельности учащихся:
Исследовательские проекты.
Этот тип проектов предполагает аргументацию актуальности взятой для
исследования темы, формулирование проблемы исследования, его предмета и объекта,
обозначения задач исследования в последовательности принятой логики, определение
методов исследования, источников информации, выдвижения гипотез решения
означенной проблемы, разработку путей ее решения, в том числе экспериментальных,
опытных, обсуждение полученных результатов, выводы, оформление результатов
исследования, обозначение новых проблем для дальнейшего развития исследования.
Творческие проекты.
Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры, она
только намечается и далее развивается, подчиняясь логике и интересам участников
проекта. Творческие проекты предполагают соответствующее оформление результатов. В
данном случае следует договориться о планируемых результатах и форме их
представления (совместной газете, сочинении, видеофильме, драматургической форме,
празднике и т.п.). Оформление результатов проекта требует четко продуманной структуры
в виде сценария видеофильма, программы праздника, плана сочинения, репортажа,
дизайна и рубрик газет, альбома, спортивной игры, экспедиции и пр.
Ролевые, игровые проекты.
Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и
содержанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои,
которые имитируют социальные или деловые отношения, осложняемые придуманными
участниками ситуациями. Результат этих проектов либо намечается в начале их
выполнения, либо вырисовывается лишь в самом конце. Степень творчества здесь очень
высокая, но доминирующим видом деятельности все-таки является ролево-игровая,
приключенческая.
Ознакомительно-ориентировочные (информационные проекты). Этот тип проектов
изначально направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении; предполагается
ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов,
предназначенных для широкой аудитории. Такие проекты часто интегрируются в
исследовательские проекты и становятся их органической частью.
Практико-ориентировочные (прикладные проекты).
Результат четко обозначен в начале. Результат обязательно ориентирован па
социальные интересы самих участников (документ, созданный на основе полученных
результатов исследования, - по компоновке ПК, сетевому оборудованию, и т.д.).
Такой проект требует хорошо продуманной структуры, даже сценария всей
деятельности его участников с определением функций каждого из них, четкие выходы и
участие каждого в оформлении конечного продукта. Здесь особенно важна хорошая
организация координационной работы в плане поэтапных обсуждений, корректировки
совместных и индивидуальных усилий, в организации презентации полученных
результатов и возможных способов их внедрения в практику, организация
систематической внешней оценки проекта. Также важно, чтобы результаты работы групп
были наглядны и доступны всем слушателям. Обращение к ним очень поможет при
последующем планировании собственного проекта. Для подведения итогов дискуссии
можно попросить слушателей выделить ключевые слова в проекте (работает вся группа).
При использовании проектной деятельности изменяется роль преподавателя.
Педагог выступает, прежде всего, организатором познавательной деятельности студентов.
Его задача - научить студентов учиться самостоятельно.
Меняется и роль студента, который вместо пассивного слушателя становится
личностью, способной использовать все средства информации, которые ему доступны,
проявить свою индивидуальность, свое видение, свои эмоции, свой вкус.
476
Таким образом, освоение студентами исследовательских знаний и умений
происходит поэтапно, с постоянным увеличением степени самостоятельности в их
исследовательской учебной деятельности.
Следовательно, исследовательский подход к процессу обучения будущих
специалистов является одним из актуальных направлений организации учебной и
внеучебной работы студентов средних профессиональных учебных заведений и
позволяет:
-·привить
устойчивый
интерес
к
саморазвитию,
самообразованию,
исследовательской и экспериментальной работе;
-·формировать у студентов навыки и умения исследовательской работы,
необходимые будущему профессионалу в своей области;
-·развить гибкое интегрированное мышление;
-·выработать творческий подход к профессиональной деятельности.
Литература:
1. Покушалова Л.В. Формирование умений и развитие навыков самостоятельной
работы студентов технического вуза // Молодой ученый. 2011. N 4. Т.2. [С. 115-117.]
2. Болдырева, Л. В. Система научно-исследовательской работы студентов //
Специалист. - 2011. - № 10. – [С. 21-22.]
3. Никонова, И. Г. Организация исследовательской работы студентов // Прил. к
журн. «СПО». - 2008. - № 10. – [С. 55-68.]
4. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-
ориентированной парадигмы образования // Народное образование. - 2003. - № 2. – [С. 55-
61.]
5. Хуторской, А. В. Технология проектирования ключевых и предметных
компетенций / А. В. Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос». - 2005. - 12 декабря
№4 Секция «Білім беру үдерісінде «Рухани жаңғыру: болашаққа бағдар» идеяларын
жүзеге асыру»
Секция №4 «Реализация программы «Рухани жаңғыру: болашаққа бағдар» в
процессе образования
Палеогеографиялық әдіс-тәсілдер
Алимбекова Г.Т., Оңтүстік Қазақстан мемлекеттік педагогикалық университеті
Шымкент қ.
Барлық ғылымның мақсаты мен міндеттері, зерттеу нысандарына сәйкес
қолданылатын әдіс-тәсілдер болады. Палеогеографиялық жаратылыстану бағытындағы
ғылымдардың өзара тоғысу аймағында орналасқандықтан зерттеу барысында көптеген
әдіс-тәсілдер жиынтығы қолданылады. Олар құрылымдық ерекшелігіне қарай екі топқа
біріктіріледі:
1. Аналитикалық немесе жеке әдіс-тәсілдер.
2. Синтетикалық немесе жалпы әдіс-тәсілдер.
Сонымен қатар бүгінгі таңда нақты палеогеографиялық ақпараттар алу үшін
геологиялық, географиялық, биологиялық, математикалық үлгілеу және компьютерлік
технология әдістеріде кеңінен қолданылады. Әсіресе геологияның литологиялық, тарихи-
геологиялық, геофизикалық және геохимиялық аналитикалық әдістері кеңінен
қолданылады. Олардың көмегімен геологиялық жыныстардың құрамы, жасы және
