473
Профессиональное образование является важной составляющей жизненного
самоопределения студентов. Компетентностный подход - очередной шаг в естественном
процессе следования профессионального образования за требованиями меняющегося
мира.
Успешность специалиста в профессиональной и социальной жизни определяется
уровнем развития ключевых компетентностей.
Академик Международной педагогической академии, д. п. н. А. В. Хуторской
определяет компетенции как ведущие критерии подготовленности современного
выпускника организаций профессионального образования.
Компетентностный подход, среди прочих, формирует исследовательскую
компетентность в сфере будущей профессиональной деятельности, которая является
одной из важнейших целей всех современных программ образования.
Исследовательская компетентность в классификации А. В. Хуторского
рассматривается как составная часть познавательной компетентности, которая включает
«элементы методологической, надпредметной, логической деятельности, способы
организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии».
Важнейшим фактором совершенствования подготовки специалистов была и
остается исследовательская работа студентов, помогающая решать задачи соединения
науки, образования и практики.
В условиях образовательного процесса исследовательская деятельность
рассматривается как специально организованная, познавательная творческая деятельность
обучающихся, целью которой является получение новых для них знаний об объекте
исследования, формирование новых способов деятельности и исследовательских умений.
Проектно-исследовательская деятельность характеризуется целенаправленностью,
активностью, предметностью, мотивированностью и сознательностью, а ее структура
соответствует структуре учебно-исследовательской деятельности, которая дополняет и
углубляет учебный процесс и предполагает самостоятельную деятельность студентов вне
рамок образовательных программ.
Исследовательская работа студентов (ИРС)
Цель исследовательской работы студентов техникума состоит в развитии
творческих
способностей
будущих
специалистов,
повышении
уровня
их
профессиональной подготовки на основе индивидуального подхода и усиления
самостоятельной творческой деятельности, применения активных форм и методов
обучения и формировании целостной системы знаний, в выявлении талантливой
молодежи.
При организации проектно-исследовательской работы студентов в техникуме
используются принципы добровольности в проведении исследований, права выбора темы
исследования, сочетания обучающих функций с практическим потенциалом
исследователя.
Можно выделить следующие основные виды исследовательской работы студентов
техникума:
- учебная исследовательская работа студентов (УИРС) в рамках учебного времени;
- учебная исследовательская работа студентов (УИРС), выполняемая во внеурочное
время.
Основными формами исследовательской работы студентов в техникуме являются:
- подготовка рефератов, докладов;
- участие студентов в проектной деятельности;
- участие в семинарах, смотрах-конкурсах исследовательских работ;
- участие студенческих конференциях;
В процессе исследовательской работы студентов решается целый комплекс
педагогических задач:
474
-
обучение
студентов
навыкам
самостоятельной
теоретической
и
экспериментальной работы;
- формирование у студентов общих и профессиональных компетенций;
- воспитание личностных качеств, развитие творческого потенциала;
- развитие коммуникативных навыков.
Исследовательская деятельность студентов включает в себя:
- использование учебной и дополнительной литературы, библиографических
справочников, указателей, каталогов;
- составление рецензий и аннотаций;
- написание сообщений, докладов и рефератов;
- создание тематических словарей, кроссвордов, практических (ситуационных)
задач;
- создание презентаций;
- оформление плакатов, буклетов, памяток;
- изготовление наглядных пособий и дидактического материала;
- создание интеллект-карт и Интернет-экскурсий по различным разделам
информационных дисциплин;
- участие в обучающих и деловых играх;
- выполнение групповых творческих проектов;
- выполнение курсовых и дипломных проектов.
Навыки исследовательской работы применяются будущими специалистами и в
ходе прохождения производственной практики, и при работе с нормативно-правовой и
справочной литературой.
Обучение студентов исследовательской деятельности проводится посредством
включения всех обучаемых в учебно-исследовательскую работу с ее постепенной
трансформацией в научно-исследовательскую.
Научно-исследовательская работа студентов (НИРС) - это наиболее значимый и
сложный по содержанию вид исследовательской деятельности. НИРС дополняет
образовательный процесс, создает условия непрерывности образования посредством
формирования общих и профессиональных компетенций, позволяет студентам выполнять
практические исследования, планировать собственную деятельность, добиваться
поставленной цели, анализировать результаты работы и делать необходимые выводы,
публично представлять итоги работы.
Завершающим этапом НИРС является участие в научно-практических
конференциях, представление работ на конкурсы, публикации в специальных журналах и
сборниках материалов конференций.
Одним из наиболее распространенных в исследовательской деятельности методов
является метод проектов.
Проектная деятельность осуществляется на учебных занятиях (при изучении
дисциплин и в ходе внеаудиторной деятельности.
В ходе учебной и производственной практики студенты также осуществляют
исследовательскую деятельность.
Производственная практика - один из важнейших этапов подготовки будущего
специалиста, способствующий формированию профессионального опыта, умений и
навыков к самостоятельной трудовой деятельности.
Выполнение и оформление курсовых работ является одним из перспективных
видов исследовательской деятельности в системе СПО, позволяющий студентам
приобрести навыки и умения планирования и анализа своей деятельности. Наш опыт
показывает, что написание курсовых работ существенно повышает качество знаний
студентов, что отражается при прохождении итоговой государственной аттестации, в
положительных отзывах руководителей практического обучения.
Виды проектов в учебной деятельности учащихся
