471
Выявление уровня формированности знаний, умений и навыков у учащихся
Мурзаханова М.У, Екибастузский колледж инженерно-технического института
имени академика К.И. Сатпаева)
(Казахстан, г.Екибастуз)
Понятие образования весьма сложное и многоаспектное. В самом общем
определении, образование – это процесс и результат усвоения человеком
систематизированных знаний, навыков и умений, развитие ума и чувства, формирование
мировоззрения и познавательных процессов. Образованным человеком можно назвать
такого, который владеет общими принципами и методами, располагает высоким уровнем
развитых способностей, умением применять изученное к возможно большему числу
частных случаев.
Следовательно, в понятие образования включены не только знания, умения и
навыки как результат обучения, но и умения критически мыслить, творить, оценивать
происходящее вокруг.
Овладение знаниями, умениями и навыками является условием и основой
образования человека: они характеризуют стержневые качества личности и так или иначе
служат критерием оценки ее во всех сферах жизни.
Понятие «знания» определяется как продукт процесса познания человеком
действительности. Это понятие следует рассматривать в двух основных аспектах: знания –
то, что должен усвоить учащийся, и знания – то, что уже усвоено им, применено и
использовано в практической деятельности.
Важной характеристикой знаний учащегося является их систематичность. Такие
знания должны охватывать в определенной последовательности все основное в изучаемой
области. Усвоенные знания служат основой умения и навыка. Знание и умение
взаимосвязаны. Учащийся знает хорошо только то, что умеет правильно выразить[3 , 65-
70]
Для формирования у учащихся способностей применять знания на практике,
необходимо в процессе решения практических задач ставить учащихся в такие условия,
когда они вынуждены действовать самостоятельно. Процесс применения знаний в
проблемной ситуации включает в себя следующие основные этапы:
- отбор и систематизация имеющихся знаний, необходимых для успешного
решения ситуации;
-
определение на основе приобретенных знаний целей, способов и
последовательности выполнения действий.
Одним из факторов повышения эффективности применения знаний учащихся в
процессе формирования умений является совершенствование межпредметных связей. При
постоянном сравнивании тем различных предметов, учащиеся легче запоминают
материал.
Умение рассматривается как сложное структурное образование, включающее
интеллектуальные,
волевые,
творческие,
эмоциональные
качества
личности,
обеспечивающие достижение поставленной цели. Умение – это высшее человеческое
свойство, формирование которого является конечной целью педагогического процесса,
его завершением.
В каждой деятельности есть стабильные повторяющиеся компоненты, которые
могут при многократном повторении автоматизироваться. Автоматизированные
компоненты при многократных повторениях являются навыками.
Уровень усвоения предмета пропорционален величине имеющейся у учащегося
базы знаний и умений. Уровни усвоения могут быть двух видов: во - первых, как
результат обучения; во-вторых, как глубина изучения учебного материала. Под уровнями
усвоения знаний учащимися следует понимать не только меру запоминания,
472
«заученности», но и меру возможностей применения полученных знаний учащимися в их
деятельности. Учащиеся должны решать практические задачи на основе имеющихся
теоретических знаний.
Критерием наличия знаний служит воспроизведение по памяти определений и
ответы по пройденному материалу, критерием наличия умений – решение задач,
проблемных ситуаций.
Эффективным средством формирования у учащихся способностей к
применению знаний являются лабораторно - практические работы, конференции,
олимпиады. Лабораторно-практические работы закрепляют пройденный теоретический
материал. На них видно какие умения приобретает учащийся. Например, при изучении
темы «Суточный план-график работы станции», учащийся на практическом занятии
должен самостоятельно по определенным данным построить график движения поездов на
смену.
Не следует забывать о таких работах как курсовое и дипломное проектирование.
При их выполнении происходит выявление уровня теоретических знаний и применения их
на практике. Это задание решается в двух аспектах. Во – первых, для того чтобы учащиеся
могли успешно применять сформированные у них знания разных видов и уровней, они
должны быть ознакомлены с предстоящей работой, с подробным планом работы; во-
вторых, учащиеся должны приобрести разнообразный практический опыт в различных
условиях, чтобы иметь возможность осуществить перенос умений на выполняемую
работу, поработать со справочной и технической литературой.
При выполнении курсового проектирования для выявления знаний, умений
и навыков можно использовать рейтинговую оценку знаний. При этом каждый этап
выполняемой работы отслеживается преподавателем, и выставляются баллы с
обязательным объяснением. Например, по мере выполнения расчетов учащиеся
обращаются к преподавателю, которые проверяют выполненную работу, а в ходе беседы
выясняют их знания, определяют умение практически пользоваться этими знаниями для
решения задач. . [3, c. 25-30]
Выявление уровня формированности знаний возможно при использовании
технических средств обучения. При просмотре видеофильма учащиеся могут
самостоятельно анализировать и комментировать раскрытие определенного процесса
снятого на производстве.
Литература:
1. Горностаева, З.Я “Проблема самостоятельной познавательной деятельности”
Открытая школа. – 1998. - №2
2. Зимняя, И.А. “Основы педагогической психологии” - М, 1986.
3. Каменский, А.М. Инновационные технологии организации самостоятельной
работы учащихся. Выпуск №1-2/2007.с.75-80
4Стрюков Т.А. "Стандартизация уровня подготовки и оценивания знаний
учащихся" Педагогика №6 1995 г.
5Симонов В.П., Черненко Е.Г. «Образовательный минимум: Измерения,
достоверность, надежность» Педагогика, N4,1994
Совершенствование подготовки проектно-исследовательской деятельности
студентов колледжа, способствующая развитию и формированию профессиональных
компетенций.
Цыганова С.В. Екибастузский колледж инженерно – технического института им.
академика Сатпаева г. Экибастуз
