Управление образования павлодарской области

331 

 

производства еще никому не пригодилась. И это несоответствие между темпами развития 

промышленности и уровнем технического обучения в процессе образования продолжается 

и  по  сей  день.  Практика  доказала  неэффективность  существующей  долгие  годы 

предметной  или  дисциплинарной  модели  содержания  образования,  ориентированной  на 

знания. 

Давайте  заглянем  в  Европейскую  модель  инновационных  подходов  в 

преподавании. Главная идея – это достижение высоких уровней качества жизни, развития 

науки,  раскрытие  потенциала  каждого  учащегося  и  соответственно  пробуждение 

инновационной активности образования в целом. Таких примеров очень много. Но идея и 

цели  практически  сводятся  к  одному  -  инновация  педагогов  -  порождает  инновации 

учащихся, и как результат совместное творчество преподавателей со студентами как залог 

устойчивого развития общества в целом. 

Так  как,  колледж  это  еще  не  ВУЗ  и  у  уже  не  школа,  то  к  новым  подходам  в 

преподавании  можно  привести  некоторые  современные  образовательные  программы  и 

научные  проекты  на  примере  Назарбаев  Интеллектуальные  школы  (НИШ),  которые 

внедряют  современные  инновации  обучения,  как  у  преподавателей,  так  и  у  учащихся. 

Таким примером может служить предмет «Глобальные перспективы и проектная работа», 

целью  которого  было,  прежде  всего,  развитие  исследовательских  навыков  учащихся  с 

применением  своих  собственных  знаний  и  творческих  идей,  опираясь  на  мировой  опыт 

решения  тех  или  иных  вопросов,  сравнивая  и  выбирая  лучший  вариант.  Успешная 

социализация  личности  студента,  его  инициативность,  проявление  творческих  качеств, 

компетентность – результат успешного развития общества и образования в целом. 

Чтобы  привить  учащимся  навыки  самостоятельного  мышления,  как  минимум  сам 

учитель  должен обладать  творческим  мышлением.  Для  успешной  социальной  адаптации 

студентов  в  современном  мире  помимо  личностного  подхода  и  диагностику  каждого 

обучающегося,  по  моему  мнению,  необходимо  менять  ход  самих  уроков,  где  должен 

говорить  не  преподаватель,  а  студенты.  Коммуникация  среди  студентов  группы  и 

контроль  со  стороны  преподавателя  должны  стать  основной  уроков.  И  только  тогда 

преподаватель  сможет  выявить  основные  качества  и  компетенцию,  и  соответственно 

реализовать воспитательные задачи по формированию социально активной личности. Для 

этого, как мне кажется достаточно, ввести хотя бы одну дисциплину, где студенты смогли 

бы  реализовать  свои  способности,  критически  мыслить  и  даже  реализовать  новые 

инновационные  проекты.  Такие  «методы  активного  обучения»  представить  себе  пока 

сложно, но попытаться реализовать стоит. Да, задачи, предстоящие перед преподавателем 

однозначно  усложнятся  –  но  результат  -  компетентный  студент,  который  мог  бы 

оригинально  мыслить,  самостоятельно  находить  информацию,  анализировать  ее, 

принимать верные решения в условиях быстро меняющегося мира. 

На  начальном  этапе  обучения  главное  –  развивать  умение  каждого  студента 

мыслить  с  помощью  таких  логических  приемов,  как  анализ,  синтез,  сравнение, 

обобщение,  классификация  умозаключение,  систематизация,  отрицание,  ограничение. 

Необходимо  развить  речь,  аналитические  способности,  развить  память  и  внимание, 

развить фантазию и воображение, пространственное восприятие. 

Что представляет из себя современный урок? Каким он должен быть, чтобы давал 

учащимся  не  только  знания  и  умения,  значимость  которых,  невозможно  оспорить,  но 

чтобы  все,  что  происходит  на  уроке,  вызывало  у  учащихся  искренний  интерес, 

увлеченность, развивало творческое отношение. 

Знакомство  с  понятием  «технология  развития  критического  мышления» 

натолкнуло меня на хорошую идею, по применению игровых технологий применяемых в 

процессе обучения. 

Студент самостоятельно формирует свои идеи, оценки и убеждения независимо от 

других. Самое главное в данной технологии это то, что каждый учащийся сам решает, что 

ему думать. Самостоятельность, таким образом, есть первая и возможно, важнейшая 

332 

 

характеристика  критического  мышления.Приводя  пример  из  своего  небольшого  опыта, 

при  решении  практических  работ  по  специальной  дисциплине  «Техническое 

обслуживание,  ремонт  и  монтаж  оборудования»,  по  теме  «Машины  непрерывного 

действия»,  я  решила  предоставить  возможность  студентам  самим  выбрать  и  обосновать 

выбор  параметров  для  расчета  5  видов  конвейеров  (по  классическому  методу  обучения  

эти  параметры  предоставляются  строго  преподавателем).  К  примеру,  выбрать  груз  для 

транспортирования,  условия  работы  для  машин,  длины,  производительность  и  тд.  И 

результат  превзошел  себя.  Информация,  которой  уже  владеют  учащиеся  -  сталадля  них 

стартом, а не конечным пунктом. Чтобы рассчитать и подобрать соответственно расчетам 

детали  для  машин,  учащиеся  должны  были  переработать  информацию,  полученную  на 

теоретических занятиях. И для них это совершенно не составило труда. 

После проведенных занятий, я сделала для себя некоторые открытия, о том, на что 

способны  студенты,  истала  задумываться  об  эффективности  применяемых  стратегий  на 

том  или  ином  этапе  урока,  анализировать  свои  действия  на  уроке.  Такой  метод 

способствует поднятию интереса учащихся к обучению, а также развивать их творческую 

самостоятельность.  Таким  образом,  мы  станем  на  шаг  ближе  к  новому  качественному 

образованию.  Я  всегда  говорю  своим  студентам,  вы  живете  в  21  веке,  где  за  вас  может 

посчитать  и  машина,  но  как  сказал  в  произведении  "Ответ  на  вопрос,  что  значит 

просвещаться" И. Кант: " Просвещенность – это выход человека из состояния незрелости, 

в  котором  он  остается  по  своей  вине…Причиной  незрелости  по  своей  вине  является  не 

недостаточность  мышления,  а  нехватка  решимости  и  смелости  пользоваться  свои 

мышлением без чьей-то сторонней поддержки.  Sapere aude! – "Решись быть мудрым!".  – 

Таков девиз просвещенности". И это действует! 

 

Литература: 

1. 

Государственный  общеобразовательный  стандарт  образования.  –  Астана, 

23.08.2012год № 1080 

2. 

Послание  Президента  РК  –  Лидера  нации  Нурсултана  Назарбаева  народу 

Казахстана  «Стратегия  «Казахстан  –  2050»:  новый  политический  курс  состоявшегося 

государства». 

3. 

Национальный  план  действий  по  развитию  функциональной  грамотности 

школьников на 2012-2016 

4. 

Талипов  У.  К.  Сейтхалилов  Э.  А.  Ключевые  компетенции  –  новая  оценка 

результатов образования// 12 – летнее образование № 12 – 2008. 

 

 

Мектепке дейінгі ұйым педагогының кәсіби құзыреттілігін қалыптастыру 

жолдары. 

 

Баймбетова А.Т., Абай Құнанбаев атындағы Саран гуманитарлы-техникалық 

колледжінің оқытушысы Саран қаласы 

 

Мектепке  дейінгі  ұйымда  негізгі  психологиялық-педагогикалық  дайындықты 

игерген,  мектепке  дейінгі  тәрбиелеу  мен  оқыту  әдістемесін  меңгерген    балалармен 

жоғарғы деңгейде қарым-қатынасқа түсе алатын мәдениетті, білікті, еңбекке құлшынысы 

бар  педагогтар  қажет.  Қазіргі  оқу  орындары  өзгермелі  жағдайға  бейімделуге  қабілетті 

маманды  дайындау  керек.  Мұндай  маманды  кәсіби  дайындау  кәсіптік  құзыреттілігінің 

басты  ерекшеліктерінің  көрсеткіші  болып  табылатын  негізгі  психологиялық- 

педагогикалық бағыттағы іс-әрекеттің жаңа формаларын талап етеді. Педагогтың кәсіптік 

құзіреттілігі түсінігі жеке тұлғаның тұтастай құрылымының теориялық және тәжірибелік 

дайындығының бірлігін көрсетеді және оның кәсібилігін сипаттайды.