Особенности  реализации  требований  ГОСО  обновленного  содержания

 
60 
1 
Особенности  реализации  требований  ГОСО  обновленного  содержания 
образования в условиях инклюзивного образования в начальной, основной 
средней, общей средней школе 
 
Содержание 
образования 
пердставляет 
собой 
педагогически 
адаптированный  социальный  опыт,  осваиваемый  учениками  в  собственной 
деятельности.  Опыт  осуществления  познавательной,  репродуктивной, 
творческой деятельности и эмоционально-ценностных отношений реализуется 
путем  применения  соответствующих  способов  деятельности  по  отношению  к 
реальной  изучаемой  действительности:  природе,  культуре,  технике, 
социальным  коммуникациям  и  другим  реальным  объектам  образовательных 
областей. В содержание образования, таким образом, входят не только знания о 
действительности,  но  и  сама  действительность,  зафиксированная  в  виде 
минимального  перечня  реальных  объектов,  подлежащих  изучению.  В 
отношении  этих  объектов  организуется  соответствующая  образовательная 
деятельность учащихся, которая приводит к формированию у них общеучебных 
знаний,  умений,  навыков  и  способов  деятельности,  систематизированных  в 
минимальном перечне ключевых компетенций.  
Права  всех  детей  на  получение  образования  и  и  совершенствование 
работы  по  развитию  инклюзивного  образования  в  республике  гарантированы 
следующими документами: 
− 
Законами  РК  «Об  образовании»,  «О  правах  ребенка  в  Республике 
Казахстан»,  «О  социальной  защите  инвалидов  в  Республике  Казахстан»,  «О 
социальной  и  медико-педагогической  коррекционной  поддержке  детей  с 
ограниченными возможностями»; 
− 
нормативными 
документами 
и 
актами: 
«Санитарно-
эпидемиологические требования к объектам воспитания и образования детей и 
подростков»,  Кодекс  РК  «О  здоровье  народа  и  системе  здравохранения»  (с 
изменениями  и дополнениями по  состоянию  на  13.01.2014г.),  «Национальный 
план  по  улучшению  качества  жизни  инвалидов»,  «Государственный 
общеобязательный  стандарт  среднего  образования  (начального,  основного 
среднего,  общего  среднего  образования)»,  «Типовые  правила  деятельности 
видов  специальных  организаций  образования  для  детей  с  ограниченными 
возможностями  в  развитии»,  Постановление  Правительства  Республики 
Казахстан  «Об  утверждении  стандарта  оказания  специальных  социальных 
услуг в области образования» [4-12].  
Законодательство  Республики  Казахстан  предусматривает  защиту  прав 
детей,  имеющих  особые  образовательные  потребности,  и  гарантирует 
выполнение    всех  положений  законодательства,  касающихся  создания 
необходимых условий для повышения качества жизни таких детей, получение 
ими  качественных  образовательных  услуг  и  создание  доступной  физической 
среды.  
Реализация инклюзивного образования ориентирована на международные 
правовые  акты:  «Конвенция  о  правах  ребенка»,  «Конвенция  о  правах 

 
61 
инвалидов», «Саламанкская Декларация и Рамки действий по образованию лиц 
с особыми потребностями» и другие [13-15].  
Нoрмативно-правовая  база  развития  инклюзивного  образования  в 
Казахстане  основана  на  главном  постулате  -  обеспечение  равных 
образовательных возможностей для всех обучающихся по месту их проживания 
на  основе  педагогического  подхода,  обеспечивающего    адаптацию 
образовательной  среды  к  индивидуальным  особенностям  и  образовательным 
потребностям обучающегося.  
Развитие инклюзивного образования невозможно без совершенствования 
инклюзивной  политики  и  практики,  внедрения  инклюзивных  ценностей  как  в 
систему  образования  в  целом,  так  и  на  уровне  отдельных  ее  институтов. 
Инклюзивное  образование  подразумевает  нивилирование    различий  путем 
активной  инклюзии  каждого  человека,  совершенствования  преподавания  и 
учебной  среды  на  основе  индивидуализированного  подхода  и  устранения 
препятствий  для  процесса  обучения  лиц  с  особыми  образовательными 
потребностями. 
Инклюзивное  образование  должно  стать  «точкой  кристаллизации» 
инновационных  процессов,  которая  будут  способствовать  кардинальным 
изменениям и переориентации целей образования в целом.  
Определяя принципиальные изменения в системе дошкольного, среднего 
общего,  профессионального  и  дополнительного  образования можно  выделить 
следующие стратегические направления инклюзивного образования: 
- 
совершенствование  институциональной  среды,  обеспечивающей 
благоприятные условия для развития инклюзивного образования; 
- 
формирование  научно-педагогических  основ  кадрового,  учебно-
методического  потенциала  для  обеспечения  доступности  качественного  
образования  лицам с особыми образовательными  потребностями; 
- 
развитие системы ранней диагностики и коррекционно-педагогической 
поддержки детей дошкольного возраста; 
- 
создание  условий  для  социализации,  профессионально-трудовой 
подготовки лиц с ограниченными возможностями; 
- 
проведение  научных  исследований  в  области  теоретического  и 
методического обеспечения развития  инклюзивного образования. 
Цель  развития инклюзивного образования - реализация равных прав всех 
категорий лиц на получение качественного образования. 
Основные задачи развития инклюзивного образования: 
- 
совершенствование  нормативно-правовых  и  организационно-
экономических основ и механизмов развития инклюзивного образования; 
- 
совершенствование  методологических,  учебно-методических  основ 
развития  инклюзивного  образования  (адаптация  и  модификация  учебных 
планов  и  программ,  учебников,  учебно-методических  комплексов,  внедрение 
критериальной  системы оценки учебных достижений); 
- 
осуществление  индивидуализированной  коррекционно-педагогической 
и 
социальной-психологической 
поддержки 
обучающимся, 
создание 
комфортной  образовательной  среды,  предоставляющей  обучающимся