269
Ученик становится активным, заинтересованным, равноправным участником
обучения. У него происходит отход от стандартного мышления, стереотипа действий, что
позволяет развить стремление к знаниям, создать мотивацию к обучению. Такая работа на
уроке имеет большое образовательное, воспитательное, а также развивающее значение. При
применении приемов критического обучения у детей развивается диалогическая речь.
Использование нетрадиционных подходов в преподавании является важным средством для
формирования личности, гуманного отношения ко всему живому, творческого воспитания и
развития. Задания различного содержания способствуют развитию познавательных
процессов.
На уроках на стадии осмысления темы урока можно использовать оформление
постеров, кластеров, стратегию «Синквейн». При их оформлении ученики учатся
сотрудничать в группе, высказывать свое мнение, прислушиваться к мнению товарища,
раскрывают свой потенциал, а самое главное учатся вести диалог, тем самым развивать свою
речь и мышление.
Для активизации мыслительной деятельности и развития речи учащихся очень
важную роль играют постановка вопросов. Если обратиться к мнениям исследователей-
психологов, именно в процессе обучения навыкам постановки вопросов раскрывается
большой спектр дидактических возможностей для развития мышления и речи учащихся.
Например при изучений модуля «Отбасы бюджетін жоспарлау» в 10 классе
сосредоточены следущие темы: «Қаржы», «Отбасыбюджеті», «Кіріс пен шығыс»,
«Төлемдертуралы». Изучение этих тем вызвало живой интерес учащихся, потому что эти
темы связаны с жизнью и актуальны. Все задания на эти уроки были составлены по
таксономии Блума. Ученики ознакомились с понятиями : қаржы, кіріс пен шығыс, төлемдер,
и какое значение они имеют в нашей жизни, отвечали на вопросы «высокого и низкого
порядка»
-Что входит в семейный бюджет?
-Что общего со своей жизнью вы нашли в тексте?
-Дайте объяснения, почему следует экономить семейный бюджет?
-Какова основная мысль текста? и др.
При прохождении этих тем ученики ознакомились не только с теоретическим
материалом, но выполняли и практическую работу: заполняли квитанции оплаты за
электроэнергию и водоснабжение. При написании эссе на тему: «Үнемділікдеген не?»
несколько учеников
отметили такой факт, как нехватка пресной воды на нашей планете.
Групповая работа даёт мне возможность увидеть многогранность личности своих
учащихся, получить много новой информации и ещё раз убедиться, насколько такая форма
работы эффективна на уроках языкового цикла. Во время групповой работы ученики,
которые ранее предпочитали отмалчиваться, не проявляли интерес к предмету, стараются
высказать своё мнение, занимаются сбором дополнительной информации, используют
интернет-ресурсы, делают подсчёты, рисуют, и т.д.
Таким образом, хотелось бы отметить, что эффективными методами в развитии
диалогового обучения является групповая работа, работа в парах, ролевая игра. Чтобы
добиться результативности работы, детям надо активно обсуждать, анализировать, делать
выводы, и всю эту работу провести в определенное время. При работе в группах, если
хотя бы один ученик останется в стороне, группа не сможет добиться желаемого результата.
А при работе в парах — такое отстранение от работы одного из участников вообще
не приведет к положительному результату. То есть, активное взаимодействие через диалог
помогает детям усвоить тему более простыми методами.
Конструктивистская теория обучения, требует от учителя организовывать занятия в
соответствии с задачами, способствующими формированию и развитию знаний, умении и
навыков у учеников. Эта теория меняет стиль общения педагога и учащихся в сторону
диалога и сотрудничества, повышает мотивацию учащихся и культуру общения. Мы
270
постоянно должны учиться тому, как формировать у учащихся стремление к
самосовершенствованию.
А самое главное, я пришла к выводу, что надо постоянно анализировать каждый
урок,и сделать его интересным для всех учеников в классе.
Делая вывод: я могу сказать о том, что язык является основным инструментом
общения. Для того чтобы строить диалог с учениками нужно правильно и четко
выстраивать вопросы, также каждое задание должно быть продуманным и иметь цель.
Нужно уметь выслушать мнение учащихся и не перебивать при этом его.
В заключении хочу привести слова О.Роя
: «Хочешь перемен – действуй! Если всё
время ждать и надеяться, можно остаться ни с чем, а точнее, наедине с прожитой впустую
жизнью».
Литература:
1.
Руководство
для
учителя,
второй
(основной)
уровень,
АОО
«Назарбаев
Интеллектуальные школы» издание третье, 2014г.
2.
Исследование в действии совершенствует практику учителя, методические рекомендации
– г. Алматы: филиал АО «НЦПК «Өрлеу» РИПКСО Республики
Казахстан, 2014 г.
Білімді жаңғырту - баршаға ортақ іс
Исабекова Г. Қ.
Солтүстік Қазақстан облысы,
Ақжар ауданы,
әдістемелік кабинет меңгерушісі
Елбасымыз Н.Ә.Назарбаев Қазақстан халқына арнаған Жолдауында «Қазіргі білім
беру саласында оқытудың озық технологияларын меңгермейінше, сауатты әрі жан-жақты
маман болу мүмкін емес...» деп атап көрсеткендей, озық технологияларды пайдалану – заман
талабы.
Білім беру саласын реформалау, ұлттық білім беру моделін қалыптастыру мұғалімнің
кәсіби құзіреттілігіне негізделеді[3.5].
Қазақстанды жаңарту-бәріміздің ортақ ісіміз. Білім беруді жаңғырту-бүгінгі заман
талабы. Қазіргі таңда жаңа технологиялармен оқыту жүйелі түрде жолға қойылып келеді.
Білім беру жүйесінде жұмыс жасайтын әрбір педагогтың мақсаты-бәсекеге қабілетті маман
болу. Тәуелсіз елімізге білімді, саналы, парасатты адамды тәрбиелеу үшін ұшқыр ойлы,
жаны таза, денсаулығы мықты, терең білімді, шәкірт тәрбиелеу басты міндетіміз деп
санаймын[1.7].
Әдістемелік кабинеті жұмысының негізгі қайнар көзі ғылым, тәжірибе және
педагогикалық қызметкерлердің шығармашылығы болып табылады, педагогика саласында
болып жатқан тың өзгерістерді әкелетін, білім үдерісіне енгізетін, жаңалық жаршысы деп
таныр едім. Себебі, әдістемелік кабинетте еңбек ететін әрбір әдіскер - ұстаз, үйретуші,
бағыттаушы, жаңалықты жеткізуші, шығармашыл тұлға. Әдіскердің бір бойында бірнеше
қызмет бар. Ол жаңа үрдісте заманауи технологияларды
енгізу арқылы сабақтар,
семинарлар,
ғылыми жұмыстар мен лигвистикалық-турнирлер және тағы да басқа сайыс-байқауларды
ұйымдастырып өткізуші, басқару арқылы нәтижелерге қол жеткізуін қолдаушы болып
танылады.
Әдістемелік кабинеттің мақсаты: педагогикалық ұжымның кәсіби құзыреттіліктерін
дамыта отырып,
жан- жақты көмек беріп, ақпараттық-әдістемелік базасын құру.
Әдістемелік кабинеттің жұмысының негізгі бағыттары:
