239
Инновационный опыт работы школы в условиях
обновления содержания образования
Кайкенова А.А.
г.Павлодар, СОШ № 21
Для реформирования образования актуальным является обновление принципов связи
в системе подготовки специалистов, которая нацелена на целостное развитие личности, на
создание условий и возможностей профессиональной и социальной адаптации личности в
обществе [1].
Современная школа живет в условиях постоянной модернизации. Появляются новые
концепции и новые общественные институты. В таких условиях педагогический коллектив
не может стоять на месте, и поэтому инновационная деятельность общеобразовательного
учреждения в целом и каждого члена педагогического коллектива отдельно должна стать
реальностью дня. Одним из важнейших результатов работы школы в
инновационном режиме
является формирование управленческо - педагогического коллектива, владеющего проектно-
исследовательскими, экспертными способами деятельности, способного к разработке и
реализации проектов развития образовательной практики [2].
Главную роль в создании инновационного режима в школе должна сыграть
методическая служба. Работа методической службы средней общеобразовательной школы
представлена в виде следующей схемы (приложение А).
В данной схеме особое место отводим педагогическому совету, который определяет
направление работы школы.Организация деятельности педагогических советов занимает
особенное место в вопросах организационно-исполнительской деятельности администрации,
способствует реализации демократических принципов в управлении школой и
формировании педагогического коллектива, решению педагогических проблем, связанных с
функционированием и совершенствованием учебно-воспитательного процесса[3].
Методический совет школы куда входят заместители директора по научно-
методической и учебной работе, руководители методического объединения,обеспечивает
выработку концепции развития, координацию и согласование действий по выполнению
программ и проектов в школе. Вопросами сопровождение педагогов по вопросам
качественного преподавания и выполнения программ обучения занимается методическое
объединение учителей, а именно руководитель МО. Руководители методического
объединения образуют центр информатизации, обеспечивая сбор, накопление,
систематизацию, полное и оперативное распространение законодательных, нормативных и
учебно-методических документов, координирование использования информационных
ресурсов и внедрения технологий обучения в образовательной практике и передают
информацию учителям методического объединения.
Каждый учитель методического объединения работает над определенной темой
самообразования, планирование которого рассчитано на 3 года или 5 лет. По завершении
работы по теме самообразования каждый учитель на заседании методического объединения
обобщает свой передовой опыт, обсуждаются результаты его работы и даются рекомендации
по распространению. Педагогов обобщающих и распространяющих свой опыт мы
объединяем в педагогические мастерские, руководит которым опытный педагог (сам
обобщивший опыт), освобожденный от классного руководства. Педагогическая мастерская
занимается формированием действенной системы распространения и обобщения передового
опыта. Учителя школы защищали свой опыт на городском, областном уровнях.
Наша школа является инновационной и реализует эксперимент по формированию
конкурентоспособной личностив условиях профилизации образования через партнерское
взаимодействие Школа-Вуз. Оптимальная профессиональная и социальная адаптация
240
личности в обществе, как показывает практика, возможна при взаимодействии уровней
образования.
Цельэксперимента:создание моделиформирования конкурентоспособной личностив
условиях профилизации образования через партнерское взаимодействие Школа-Вуз
Приоритетными направлениями реализации эксперимента являются:
1.Оптимизация учебно-воспитательного процесса,направленная на достижение
высокого качества результатов обучения, успешное выполнение требований ГОСО и
инновационных образовательных программ с целью развития готовности учащихся к
продолжению образования после окончания школы; формирования компетенций учащихся,
развития личности учащихся.
2.Работа с педагогическими кадрами:поддержка педагога, направленная на развитие
его готовности к субъекту – субъектному развивающему взаимодействию.
3.Инновационная деятельность школы, включающая работу с одаренными
учащимися, которая направлена на расширение проводимых мероприятий и на создание
условий для раскрытия, развития и реализации творческих, учебно-исследовательских
способностей учащихся, способствующих формированию конкурентоспособной личности; с
родителями предполагающая повышение степени активного участия родителей в жизни
школы, активизировать родителей регулярно посещать родительские собрания,
общешкольные и классные мероприятия; работа по формированию физически здоровой
личностичерез организацию профилактической работы по сохранению и укреплению
здоровья.
Анализируя деятельность школы в режиме эксперимента можно отметить следующее:
1.Оптимизация учебно-воспитательного процесса заключалась в организации
предпрофильного о профильные обучения в режиме взаимодействия с Вузами.Организация
предпрофильной подготовки и профильного обучения осуществлялась на основе
нормативных документов МОН РК. В данном направлении мы исходили из того, что
профильное обучение и первый его этап – предпрофильная подготовка – призваны помочь
ученику найти своё место в жизни, т.е. помочь самоопределиться – знать четкие ответы на
главные вопросы кем я хочу стать в этой жизни и почему, могу ли я выбрать именно этот
путь, что и как для этого мне необходимо сделать, т.е создавали условия для формирования
конкурентоспособной личности.
Профильное обучение позволяет более полно учитывать интересы, склонности и
способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с
их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.
В связи с этим в школе внедрены спецкурсы по предпрофильной подготовке
учащихся, такие как: «Теория и практика анализа текста», «Логика», «Условия успешной
коммуникации», «Решение задач по химии», «Текстовые задачи и пути их решения»,
«Методы решения физических задач», «Биология в задачах». Курс «Логика» начинается с 1-
го класса.
За годы работы в режиме эксперимента в школе сформировалась своеобразная
технология профильной ориентации в 8-9 классах, включающая в себя следующие
составляющие:
1. Диагностика познавательных интересов и профессиональной направленности;
2. Проведение классных часов «Выбирая профиль, выбираешь профессию», «Куда
пойду учиться после 9 класса»;
3. Проведение
родительских
собраний
в
8-9
классах
«Профиль.
Образование»,«Карьера», в 10-11 классах «Современная ситуация на рынке труда и выбор
профессии».
4. Оформление сменных стендов «Я выбираю профессию», «Выпускнику»,
расположенных в
фойе школы;
5. Встреча с ППС Вузов региона на предмет самоопределения
