271
Литература:
1. Альтшуллер, Г. С. Как стать гением: Жизненная стратегия творческой
личности / Г. С. Альтшуллер, И. М. Верткин. - Минск : Беларусь, 1994. - 479 с.
2. Сорокин, П. А. Человек. Цивилизация. Общество / Общ. ред., сост. и
предисл. А. Ю. Согомонов: Пер. с англ. / П. А. Сорокин. ― М.: Политиздат,
1992.― 543 с.
ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ
МУЗЫКИ В УСЛОВИЯХ ОБНОВЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ
Мукушева С. Б.,
кандидат педагогических наук,
Заведующая кафедрой воспитания и социализации личности,
ФАО «НЦПК «Ӛрлеу» ИПК ПР по Карагандинской
области, г.Караганда, mukusheva_sb@mail.ru
Понятие «компетентность» представлено в современной научной
литературе широко и многоранно. Компетеность рассматривается как качество
человека, способность, потенциальная готовность, обладание определенной
компетенцией и т.д. В целом же компетеность - наличие знаний и опыта,
необходимых для эффективной деятельности в заданной предметной области.
Компетеность в педагогике определена как созидательная способность
осуществлять тот или иной вид деятельности (в данном случае
педагогической), при развивающейся дифференциации научных знаний в
отраслевые научные знания, акцент делается на успешную подготовку
педагогом учащихся к самореализации [2].
«Профессиональная компетентность» рассматривается как совокупность
знаний и умений, определяющих результативность труда; объем навыков
выполнения задачи; комбинация личностных качеств и свойств; комплекс
знаний и профессионально значимых личностных качеств; направление
профессионализации; теоретическая и практическая готовность к труду;
способность к сложным культуросообразным видам действий; основанный на
знаниях, интеллектуально и личностно обусловленный опыт социально-
профессиональной жизнедеятельности. Профессиональная компетентность
формируется в ходе практической деятельности учителя. Однако необходима
учебно-методическая и научная поддержка самообразования учителя. Эта роль
может быть реализована, в том числе, и институтами повышения
квалификации.
Согласно Закону Республики Казахстан «Об образовании» институты
повышения квалификации рассматриваются как организации образования,
реализующие актуальные образовательные программы профессионального
повышения квалификации и переподготовку кадров в системе непрерывного
272
образования, осуществляющие поддержку инновационных процессов в
образовании, обеспечивающих эффективность методической работы [1].
Деятельность 17 институтов повышения квалификации, объединенных в
единое
Акционерное
общество
«Национальный
центр
повышения
квалификации «Ӛрлеу», направлена на реализацию государственной политики
по внедрению новых программ, форм и методов повышения квалификации
педагогов всех уровней непрерывного образования. С 2015 года Акционерным
обществом начата масштабная подготовка к внедрению образовательных
программ курсов повышения квалификации педагогических кадров в рамках
обновления содержания среднего образования Республики Казахстан,
разработанных Центром педагогического мастерства АОО «Назарбаев
Интеллектуальные школы».
4 марта текущего года в Филиале АО «НЦПК «Ӛрлеу» ИПК ПР по
Карагандинской области учителя музыки городских школ первыми из
педагогических работников Карагандинского региона завершили обучение по
данной программе повышения квалификации.
В ходе курсов учителя музыки получили возможность повысить уровень
своего педагогического мастерства в контексте обновления образовательной
программы по предмету «Музыка» и внедрения системы критериального
оценивания.
Под руководством тренера слушатели курсов поэтапно прошли путь от
обзора целей обучения в контексте обновления содержания образования до
микропреподавания. Знакомство с методическими материалами курса
позволило учителям-музыкантам прийти к пониманию структуры и содержания
обновленной учебной программы. Программой по обновленному содержанию
образования для учителей музыки предложен целый ряд подходов к
преподаванию и учению. Овладение данными подходами учителями будет
способствовать передаче учебного материала ученикам школы в процессе
активной деятельности. В материалах к программе предложены технологии
активного обучения и возможные стратегии для определения потребностей
учащихся.
Особенностью реализации данной программы является саморефлексия
учителя-слушателя в форме индивидуальной ежедневной оценки.
Требование программы - использование на уроках музыки мира музыки,
построенного на звуках - было реализовано и в ходе курсовой подготовки
учителей. Каждое занятие было наполнено творчеством: пением, игрой на
музыкальных
инструментах,
использованием
музыкально-ритмических
движений для передачи художественных образов.
Основной частью подготовки учителей музыки стало микропреподавание,
которое наиболее ярко продемонстрировало степень овладения слушателями
умениями и навыками, необходимыми при реализации обновленной
образовательной программы по предмету «Музыка» в условиях обновления
содержания среднего образования. Учителя музыки на практике апробировали
Достарыңызбен бөлісу: |
