178
2.Торманов З.Н., Абылайханова Н.Т. Биологияны оқыту әдістемесі: Алматы: «Қазақ
университеті» .2013-260б
3.
Биология мектеп журналдары, №5, 6. 2010ж.
4.
Биология мектеп журналы, № 2. 2012ж.
Аннотация
Биология пәнін оқыту барысында оқушылардың танымдық белсенділігін арттыру жолдары.
Аннотация
Пути повышения познавательной активности на занятиях по биологии.
Annotation
Ways to improve the cognitive activity of students in biology edication.
УДК 372.854
ПРИМЕНЕНИЕ ЛИЧНОСТНО – ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ НА
УРОКАХ ХИМИИ
Каримова С.К., Жарлыкапова Р.Б.
Таразский государственный педагогический институт, г. Тараз
В личностно - ориентированном обучении синтезируется множество теорий развития
личности. Если проанализировать современные концепции, то можно прийти к выводу, что
характерной чертой этих теорий является признание человека субъектом активной учебно-
познавательной деятельности и общения, действующим в объективном мире, познающим и
преобразующим этот мир и себя. Цель учения заключается не в изменении некоторого
материального предмета, а в изменении и развитии самого человека, усваивающего знания.
[1]
В учебной деятельности школьник решает как познавательные задачи так и задачи
тренировочного характера, смысл которых состоит в том, чтобы формировать у учащихся
умения и навыки. Главная задача учителя – поставить ученика в
позицию активного субъекта
учебной деятельности, организовать еѐ таким образом, чтобы он всѐ более активно и
самостоятельно овладевал научными фактами и законами, формировал убеждения,
совершенствовал умения и навыки [2]. Для учителя в учебно-воспитательном процессе
важно не только дать ребенку определенные знания, но и научить его самообразованию,
умению пользоваться полученной информацией в повседневной жизни [3].
В современном учебно-воспитательном процессе очень важны партнерские отношения,
взаимодействие учителя и ученика на основе взаимоуважения и взаимопонимания.
Технология личностно – ориентированного обучения на уроках химии – это не просто
создание учителем благожелательной творческой атмосферы, а постоянное обращение к
субъектному опыту школьников как опыту их собственной жизнедеятельности.
Личностно- ориентированное обучение – способ организации обучения, в процессе
которого обеспечивается всемерный учѐт возможностей и способностей обучаемых и
создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей. Цель
такого обучения - создание условий для обеспечения собственной учебной деятельности
обучающихся, учета и развития индивидуальных особенностей школьников.
Учитель на уроке помогает преодолеть ограниченность его субъектного опыта,
существующего часто в виде разрозненных представлений, относящихся к различным
областям знания, переводя этот опыт на научно значимые образцы. Многолетний опыт
наблюдения во время прохождения профессиональных практик в школе показал, что
готовясь к урокам по химии, учитель должен продумать не только, какой материал он будет
сообщать на уроке, но и какие содержательные характеристики по поводу этого материала