Қазақстан республикасы білім және ғылым министірлігі

73 
 
жүйесінде  әрбір  ӛзін  кәсіби  деңгейі  жетілген  деп  есептейтін  кез  келген  маман,  білім  беру 
қызметкері бұл жүйенің қыр-сырын түгел меңгермей, бала дамуының мәселелерін түгелімен 
меңгере алмайды. Сондықтан да, білімнің жаңа үлгісі ӛзіне сәйкес жаңа мұғалімдерді талап 
етеді.  Сіздің  білім  беруге  қосар  құнды  үлесіңіз  –  ұнамды  қатынас  болмақ.  Ендеше  қазіргі 
заман  педагогы  шығармашылықпен  жұмыс  істей  алатын  жеке  тұлға,  педагогикалық 
қызметінің барлық келеңді-келеңсіз жақтарын зерттеп меңгеруге ынталы, ӛзінің пәнін жетік 
меңгерген,  кез-келген  педагогикалық  жағдайда  ӛзінің  білімділігі,  іскерлігі,  шеберлігі 
арқасында  шеше  алатын,  педагогикалық  үрдістің  нәтижесін  жақсартуға  ұмтылатын  маман 
болуы міндетті. 
Тұңғыш педагог Ы.Алтынсарин «Мұғалім - мектептің жүрегі», - деп айтпақшы, барлық 
күш салмақ тағы да ұстазға түспек. Егер ұстаз ӛз саласы бойынша пәндік білімі жетік болса, 
педагогика мен психологияны толық меңгерсе, әр уақытта ӛз әрекетін дұрыс ұйымдастырып 
отырса,  онда  біртіндеп  ӛзінің  педагогикалық  шеберлігін  кәсіби  тұрғыдан  шыңдай  түседі. 
Жаңа  қоғамдық  формациядағы  оқу  орны  мен  оқытушылары  алдында  тұрған  негізгі 
мәселелер  «Баланы  оқуға  қалай  үйрету  керек?»  «Ойлауға  қалай  үйрету  керек?»  «Қалай  ӛз 
ӛмірінің  менеджері  болуға  үйрету  керек?»  деген  сұрақтарға  жауап  табатындай  білім  нәрін 
беруге  бағытталып  отыр.  Бүгінде  білім  жүйесіне  кӛшуде  негізігі  үш  бағыт  басшылыққа 
алынады.  Олар:  бірінші  –  жеке  тұлғаның  жеке  қабілетін  есепке  ала  отырып  жеке  даралық 
бағытта  оқыту,  екінші  –  жеке  тұлғаның  потенциалдық  мүмкіндіктерін  есепке  ала  отырып 
жеке даралық бағытта оқыту, үшінші - ішкі қажеттіліктерді есепке ала отырып жеке даралық 
бағытта оқыту. бұл бағыттарды жүзеге асыру үшін мұғалім негізгі үш компонентпен  таныс 
болуы  тиіс.  Олар:  инварианттық  компонент  –  мемлекеттің  базалық  оқу  стандарты 
жүйесіндегі  талаптар  мен  мазмұндарға  жауап  беретіндей  жалпы  міндетті  оқу  жоспарының 
бӛлімін  меңгеру,  профильдік  компонент  –  профильдік  оқу  стандарты  талаптарының 
мазмұнында  кӛрсетілгендей  оқу  курстарының  тереңділігін,  оқытылатын  пәндердің  ӛзара 
байланыстылығын  меңгеру,  тұлғалық  компонент  –  жеке  тұлғаның  ӛзіндік  зерттеушілік 
дағдыларын қалыптастыруға байланысты  оқу орны ұсынған арнайы таңдау курстарын, оқу 
жоспарларын  меңгеру.  Оқытушы  үшін  кәсіби  шеберлікке  жету,  ӛз  мамандығының 
данышпаны болу бір күнде пайда болатын дүние еместігін біз жақсы түсінуіміз керек және 
ӛмір бойы ізденушілікті, зерттеушілікті талап ететін мамандық екенін анық аңғарғанда ғана 
толық  нәтижеге  жете  аламыз.  Ұстаздың  әрбір  сӛзі  мен  ісі,  қимылы,  аяқ  алысы,  жүрісі, 
кӛзқарасы  психологиялық  және  ізгілік  тұрғысынан  шәкірт  жүрегінен  үлкен  орын  алады. 
Сондықтан  әрбір  ұстаз  үшін  оқу  мен  тәрбие  процесін  ұйымдастыруда  мол  білімділікті, 
ақылдылықты, дұрыс іскерліктер мен дағдыларды қолдануды қажет етеді. 
Бүгінгі  күні  әлемдік  қауымдастық  қатарында  ӛзіне  лайық  орнын  белгілеген  біздің 
мемлекетіміз  үшін,  қазіргі  заман  талаптарына  байланысты  демократиялық  қоғамға  сай 
ӛзіндік  кӛзқарасы,  саяси  түсінігі  бар,  білімді  әрі  жоғары  білікті  жас  ұрпақ  тәрбиелеу 
қажеттігі  бізден  жаңаша  білім  беру  жүйесіне  ӛтуді  талап  етіп  отыр.  Жеке  қоғамның 
мүддесінде  ӛзіне-ӛзі  белсенді  етуге  дайын,  ӛзгермелі  даму  үстіндегі  ортада  ӛмір  сүруге 
бейім,  бәсекеге  қабілетті  және  құзіретті,  шығармашыл,  білімді  тұлғаны  дамыту  мен 
қалыптастыруды  жүзеге  асыруға  бір  адамдай  жұмылып  еңбектене  білсек,  барлық 
қиыншылыққа  бірден  тӛтеп  бере  алатынымыз  анық.  Қазақта  «Тамызығын  тапсаң,  тас  та 
жанады»  деген  сӛз  бар.  Мұндағы  басты  идея  «Тұлға  жетістігі»  болып  табылатын  оқу 
орнының мән-мағынасы мен философиясы осы сӛздермен үндеседі. Ӛйткені, оның мақсаты - 
әрбір  балаға  терең  білім  мен  тәрбие  беріп  қана  қоймай,  әр  баланың  бойындағы  табиғи 
қасиетін  ашып,  жеке  тұлғаны  қалыптастыруға  мол  мүмкіндік  туғызады.  Жалпы  алғанда 
қазақстандық білім берудің ойлы, шығармашыл тұлғаны қалыптастыруға бағдарланған жаңа 
ұлттық  үлгісін  дамытуға,  «барша  білім  беру»  үлгісінен  «әрбір  адамға  ӛмір  бойында  білім 
беру»  үлгісіне  ӛтуге  мүмкіндік  береді  және  әлемдік  білім  беру  кеңістігіне  жедел  енуді 
қамтамасыз етеді. 
Қазақстан  әлемдік  қауымдастық  қатарында  басқа  елдермен  терезесі  тең  дәрежеге  қол 
жеткізуі үшін, жас ұрпақтың нұрлы болашағы үшін осындай батыл қадамдарға бару қажет. 

74 
 
Қоғам  игілігі,  елдің  ӛркендеп  дамуы  үшін  жасалып  жатқан  осы  маңызды  бастамаға  білім 
беру  және  ғылым  саласы  қызметкерлерінің,  жалпы  барша  халықтың  қолдау  кӛрсетіп, 
барынша  атсалысатынына  үміт  артамыз.  Сол  сенім  бізді  алға  жетелейді.  Халқымыздың 
ғасырлар  бойы  армандап,  екі  ғасыр  тоғысында  қол  жеткізген  бақыты  ол  біздің  – 
тәуелсіздігіміз.  Оның  іргетасының  мықты  болып,  нығаюы  жас  ұрпақтың  терең  білімі  мен 
тәлімді  тәрбиесіне  байланысты  болмақ.  Еліміз  жаңа  әлемнің  соны  сүрлеуіне  қадам  басқан 
тұста ӛз жұмысын педагогикалық білім беру сапасын жақсартуға, білім берудің мазмұны мен 
құрылымын  инновациялық  үрдістер  мен қазіргі  кездегі  тәжірибе негізінде  жаңартуға,  білім 
беру  процесі  мен  педагогикалық  ғылымды  интеграциялауға  бағыттап,  Елбасының  болашақ 
үшін  ұсынған  бағдарламаларын  межелей  отырып,  республикалық  парасаттылық 
мүмкіншіліктеріне  лайықты  үлес  қосу,  жаңа  тұрпатты  мұғалімдерді  даярлау  секілді  
стратегиялық мақсатты шешу жолында үлкен міндеттер атқаратынымыз анық.  
         
Әдебиеттер тізімі: 
1.  Қазақстан  Республикасында  білім  беруді  және  ғылымды  дамытудың  2016-2020 
жылдарға арналған Мемлекеттік бағдарламасы. 2016 жылғы 1 наурыз. 
2.  «Қазақстан  жаңа  жаһандық  нақты  ахуалда:ӛсім,  реформалар,  даму»    Қазақстан 
Президенті  Н.Ә.Назарбаевтың Қазақстан халқына Жолдауы. 30-қараша, 2015ж. 
3. Адамбаев Б. Халык, даналығы. –Алматы: Мектеп, 1976ж. 
4. Негимов С. Шешендік ӛнер. –Алматы: Ана тілі, 1998ж. 
5. Билер сӛзі. -Алматы: Қазақ университеті, 1992ж. 
6.  "Білім  туралы"  Қазақстан  Республикасының  Заңына  ӛзгерістер  мен    толықтырулар 
енгізу туралы  Қазақстан Республикасының 2011 жылғы 24 қазандағы № 487-ІV Заңы. 
 
Аннотация 
Мақалада бүгінгі білім берудің негізігі мақсаты еліміздегі білім беру жүйесінің құрылымы мен 
мазмұнын толықтай ӛзгерте отырып, заманына сай  сапалы маман дайындау, соған орай білімді де, 
білікті  маман дайындаудағы   оқытушының жаңаша іс- әрекеттерінің  ерекшеліктері қарастырылып, 
талдау жасалады. 
Аннотация 
В статье рассматриваются проблемы   подготовки современных специалистов,   в совершенстве 
владеющих  профессией,  и  проанализированы    новые  образовательные  технологии,  которые  бы 
обеспечили подготовку специалистов высокой квалификации.
 
Annotation
 
The article deals with the problems of training of modern professionals as well as  the new educational 
technologies are analyzed, which would ensure the training of highly skilled specialists. 
 
 
ӘОЖ:16.01.09 
       Т 65 
ШЕТ ТІЛІН ҤЙРЕНУДІҢ МАҢЫЗДЫЛЫҒЫ 
 
Тулебаева С.К., Бақытқызы Г. 
Тараз мемлекеттік педагогикалық институты, Тараз қ. 
 
 
 Қазақстан  Республикасының  Президенті  –  Елбасы  Н.Ә.  Назарбаев  «  «ҚАЗАҚСТАН  – 
2050» стратегиясы – қалыптасқан мемлекеттің жаңа саяси бағыты» атты Қазақстан халқына 
жолдауында «Жаңа қазақстандық патриотизм – біздің кӛпұлтты және кӛпконфессиялы қоғам 
табысының  негізі  деп  алты  түрлі  бағытты  басшылыққа  алған  екен.  Соның  бірі  –  қазақ  тілі 
және  тілдердің  үштұғырлығы. Елбасы  біздің  ана  тілімізге,  яғни,  қазақ  тілімізге  аса  зор  мән 
бере  отырып  тіл  саясатының  қазақ  ұлтын  біріктіруші  басты  факторлардың  бірі  екендігін 
анықтап айтты.